La Revista Prácticum es una publicación científica internacional de acceso abierto dedicada al estudio sistemático, la investigación empírica y la innovación sobre el prácticum y las prácticas externas, donde los estudiantes se enfrentan en contextos profesionales fuera del contexto académico y de la institución educativa. Su objetivo es analizar estos procesos de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes de todas las áreas del conocimiento (ciencias de la salud, ciencias, ingeniería, ciencias sociales y humanidades) y en todos los niveles de la educación superior y la formación profesional. Como revista global, publica contribuciones originales en tres idiomas (español, inglés y portugués), promoviendo la transferencia de conocimientos entre el mundo académico y el mercado laboral internacional. Todos los manuscritos se someten a un riguroso proceso de revisión por pares doble ciego, lo que garantiza los más altos estándares de calidad científica y ética editorial.
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Contribuciones de la formación pedagógica y las prácticas docentes: el caso del posgrado en Ingeniería Civil
El Programa Nacional de Posgrado de Brasil, creado en 1974, tenía cinco objetivos. Esta investigación discute el primero de ellos, que es la formación de profesores universitarios y el desarrollo de la investigación en todas las áreas del conocimiento. Sin embargo, corresponde a cada Programa de Postgrado decidir cómo motivar y desarrollar las competencias docentes de sus graduados. Las prácticas docentes y las asignaturas específicas orientadas a la formación pedagógica son estrategias fundamentales para preparar a los futuros profesores, proporcionándoles una base teórica y una formación práctica. Se pretende analizar la contribución de la disciplina Formación del Profesorado en Ingeniería y de las prácticas docentes en relación con la preparación pedagógica de los estudiantes de postgrado. La investigación tiene un abordaje cualitativo a través de muestreo intencional (no probabilístico). Se utilizó un instrumento de encuesta a 41 alumnos egresados de la disciplina Formación Docente en Ingeniería, impartida en el Programa de Postgrado en Ingeniería Civil de la Universidad Federal de Paraná. Los datos sugieren que la integración de las prácticas docentes y la formación pedagógica puede ser una estrategia eficaz para mejorar la cualificación de los futuros profesores de Ingeniería Civil. Esto refuerza la relevancia de las asignaturas centradas en la didáctica y la metodología de la enseñanza en los programas de posgrado, especialmente en las áreas técnicas y científicas.
Derechos de autor 2025 Giovanna Ferreira Alves, Nathalia Savione Machado, Maria do Carmo Duarte Freitas, Sergio Fernando Tavares (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Objetos de frontera en el prácticum como mecanismos de cambio de contexto educativo
En el contexto de la educación superior, las prácticas externas representan una fase de transición hacia la inserción profesional. Este estudio analiza dicho periodo a partir de los marcos conceptuales de los objetos de frontera y el yo dialógico, con el objetivo de identificar mecanismos de autocomprensión y atribución de significado personal. A través del análisis de narrativas estudiantiles, se distinguen posiciones monológicas, centradas en las emociones y las oportunidades laborales, y posiciones dialógicas, que resaltan la importancia de las relaciones interpersonales para el desarrollo personal y profesional. También se identifican elementos vinculados a las tutorías como oportunidades de mejora pedagógica. Los hallazgos configuran un marco conceptual y analítico que permite reconocer prácticas comunes y orientar su optimización. En conjunto, se concibe el prácticum como un objeto de frontera que facilita procesos de reflexión, construcción identitaria y cambio contextual en el tránsito educativo hacia lo profesional.
Derechos de autor 2025 Tomás Peralta Palazón, Maria Jose Rubio-Hurtado, Elena Barberá-Gregori , Cristina Galván Fernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Satisfacción y Cultura Organizativa en los Entornos de Aprendizaje Clínico de Enfermería: Una Revisión Integrativa
El estudio tiene como objetivo identificar las características de los entornos de aprendizaje clínico de los estudiantes de enfermería. El método consiste en una revisión bibliográfica según el modelo de Whittemore y Knafl. Se incluyeron artículos publicados entre 2010 y 2020 que analizaban entornos de aprendizaje clínico enfermero mediante herramientas validadas y/o estudiaran la satisfacción de los agentes implicados en el aprendizaje. Se seleccionaron 44 estudios. Se identificaron aspectos del entorno de aprendizaje clínico, tanto a nivel institucional (macroentorno) como a nivel de unidad (microentorno), y los agentes implicados en el proceso de aprendizaje. Entre los resultados se encontró que existe una visión fragmentada de los entornos, ya que los estudios se centran en aspectos aislados del contexto o de sus agentes. Tras su análisis, se observó que la relación entre los distintos niveles organizativos, desde la dirección hasta el personal clínico, se manifiesta como un elemento clave para el éxito del aprendizaje, al facilitar una cultura colaborativa que potencia la docencia y la integración del estudiante en el entorno clínico.
Derechos de autor 2025 Maria del Mar Martí-Ejarque, Maria Antonia Martínez-Momblan, Cecilia Cuzco-Cabellos, Sergio Alonso-Fernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Lo que cuentan las memorias: un análisis semántico y neurocientífico de la emoción en el prácticum docente
Esta investigación analiza la carga emocional y reflexiva de las memorias de practicum de futuros docentes de infantil, primaria, secundaria y pedagogía. Se aplicó un enfoque mixto (análisis cuantitativo, cualitativo y neurocientífico) a 272 memorias del período de prácticas, complementado con el modelo Latent Dirichlet Allocation LDA para temas y mapas de activación cerebral. Los resultados indican la predominancia de emociones positivas (admiración, felicidad, satisfacción, esperanza); miedo y tristeza fueron minoritarios. Los mapas de activación mostraron intensa activación prefrontal y cingulada. En el análisis textual, infantil y primaria fueron más vivenciales; secundaria, técnico‑didáctica y pedagogía más teórica. El LDA reveló cinco temas nucleares: interacción aula, contexto escolar, planificación, vínculo con estudiantes y autorreflexión. Las diferencias emocionales y cognitivas entre especialidades subrayan la necesidad de programas de apoyo diferenciados que potencien la gestión emocional y la reflexión profesional durante las prácticas, ajustados a las demandas particulares de cada etapa formativa.
Derechos de autor 2025 José Antonio Sarmiento Campos, Rejane Maria De Almeida Amorim, Pablo Alonso Diez, Manuela Raposo Rivas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto del prácticum comunitario en competencias psicosociales: evaluación pre-post en estudiantes de Psicología
El presente artículo tuvo como objetivo evaluar la efectividad del Prácticum 3 (servicio comunitario) en el desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de Psicología. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental de un grupo con medidas repetidas (pre–post) y un alcance descriptivo-explicativo. La muestra estuvo conformada por 111 estudiantes de la modalidad a distancia del período abril–agosto de 2025, quienes completaron evaluaciones antes y después de la intervención. Se analizaron tres competencias: aplicación de los fundamentos del método científico, evaluación de problemáticas psicosociales y de salud mental, y diseño y ejecución de propuestas de prevención y promoción. Los resultados mostraron una reducción en los niveles básicos e incrementos sustanciales en los niveles avanzados en las tres competencias evaluadas. Las diferencias fueron estadísticamente significativas (p < .001), con tamaños del efecto de magnitud media (Cohen’s d entre 0.51 y 0.57). En conclusión, el prácticum constituyó una estrategia pedagógica eficaz para consolidar competencias profesionales en contextos reales.
Derechos de autor 2025 Cynthia Guisella Enriquez Jadan (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Del aula a la calle: experiencias estudiantiles en la Práctica Académica en Ambiente Laboral de Geografía (UCR)
La Práctica Académica en Ambiente Laboral (PAAL) de la Escuela de Geografía de la UCR funciona como un espacio crucial de transición profesional. El objetivo de esta investigación fue examinar las percepciones, aprendizajes y retos del estudiantado durante su participación en la PAAL para crear evidencias sobre su contribución formativa en el proceso de profesionalización. Se empleó un enfoque cualitativo-exploratorio a través de talleres participativos, grupos de discusión y entrevistas semiestructuradas. La recolección de datos se llevó a cabo con tres cohortes de estudiantes (2023-2025) en momentos clave: antes, durante y después de la práctica laboral. Los hallazgos revelan tensiones significativas entre las expectativas iniciales y la realidad institucional, destacando el impacto de las emociones en el aprendizaje y la construcción de la identidad profesional. Se detectaron necesidades de mejora en la articulación con el entorno laboral, la planificación curricular y el acompañamiento del profesorado. Se concluye que la PAAL trasciende lo administrativo y técnico, consolidándose como un espacio de aprendizaje basado en experiencias y pensamiento crítico sobre el papel social de la Geografía. Esto colabora fundamentalmente en la formación ética e integral de los futuros profesionales.
Derechos de autor 2025 Daniela Retana-Quirós, Nicole Parra Barrientos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Una mirada transformadora a las prácticas universitarias: Desde la entidad colaboradora hacia un modelo Multihélice de impacto social
El prácticum universitario constituye una importante palanca de innovación bajo el prisma de modelos multihélice, que contemplan la interacción y colaboración entre diferentes actores en el proceso de innovación. La innovación no es un proceso aislado, sino que involucra la cooperación entre múltiples "hélices" o sectores, que incluyen a gobiernos y administraciones públicas, universidades, empresas, entidades, la sociedad civil y el medio ambiente. Cuando las empresas, el gobierno, las comunidades y la academia trabajan juntos, se crean sinergias que van más allá del aula. Se pueden abordar desafíos complejos desde múltiples perspectivas, generando soluciones innovadoras y sostenibles. El alumnado no solo adquiere experiencia laboral, sino que también se convierte en agentes de cambio en sus comunidades. Un verdadero ganar-ganar.
Derechos de autor 2025 Jose Ignacio Pastor Perez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El Prácticum como laboratorio de alfabetización crítica en Inteligencia Artificial: un estudio teórico-propositivo
El artículo analiza el papel del Prácticum universitario en un contexto marcado por la irrupción de la inteligencia artificial (IA), proponiendo esta tecnología como un laboratorio de alfabetización crítica. Desde un enfoque teórico-propositivo, se examinan las transformaciones que la IA introduce en la formación práctica y en la construcción de la identidad profesional. La metodología se basa en una revisión sistemática de literatura científica y marcos normativos internacionales; así como, en un análisis interpretativo orientado a la elaboración de un modelo conceptual. Los resultados derivan en un modelo estructurado en tres ejes: dinámicas formativas mediadas por IA, competencias profesionales emergentes y espacios deliberativos. En la discusión se subraya la necesidad de integrar la IA desde una perspectiva ética y crítica, destacando el Prácticum como un espacio estratégico para desarrollar agencia profesional, reflexión ética y juicio crítico en la educación superior.
Derechos de autor 2025 Clara Selva Olid, Eduard Masdeu Yélamos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Descubriendo las Brechas: Comprensión de la Práctica Reflexiva en Docentes de Inglés en Formación
El impacto de la reflexión para el desarrollo profesional de los docentes ha sido ampliamente reconocido. Sin embargo, no se sabe mucho sobre la percepción de los futuros profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) acerca de la práctica reflexiva. El presente estudio intenta abordar esta brecha investigando cómo los futuros profesores de inglés reflexionan sobre su desempeño docente. Empleando un enfoque mixto, el estudio involucró a 43 estudiantes que estaban realizando su practica en una universidad privada en Costa Rica. Los hallazgos muestran que los practicantes carecen de conocimiento sobre la práctica reflexiva ya que mostraron poco compromiso con una reflexión profunda y escaso análisis crítico de su propio desempeño, aunque parecen reconocer la importancia de la reflexión. Se necesita más capacitación sobre prácticas reflexivas para fomentar un compromiso permanente con la práctica reflexiva como medio para el desarrollo profesional.
Derechos de autor 2025 Graciela Ferreiro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Relevancia de la práctica pre-profesional: el aporte de los graduados
La presente investigación analiza las experiencias y aportes de la práctica preprofesional en los graduados de las carreras de pregrado de la Universidad Nacional de Educación. La metodología se basa en un enfoque mixto, utilizando como técnica la encuesta, aplicada mediante un cuestionario semiestructurado, los datos fueron analizados con el software estadístico SPSS, la muestra incluye a 341 graduados de las siete carreras presenciales de la universidad. Los resultados indican que la mayoría de los graduados perciben un impacto positivo de las prácticas preprofesionales ejecutadas durante su formación, en la cuales adquirieron habilidades y aprendizajes para su labor docente, la mayoría manifiesta haber tenido emociones positivas y una influencia favorable en sus experiencias en los diferentes contextos socioeducativos. Esta investigación aporta originalidad al evaluar las prácticas preprofesionales considerando a los actores que ya la vivieron y se encuentran ejerciendo su profesión
Derechos de autor 2025 Diana Priscila Saldaña, Briggitte Estefanía Pinto Ayala, Irma Jaqueline Fajardo Pacheco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Prácticum en el huerto: integrando STEM y ODS en Educación Primaria
Este artículo presenta una experiencia didáctica llevada a cabo desde el Prácticum para trabajar la competencia STEM y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en Educación Primaria. Su finalidad es promover la utilización del huerto ecológico como contexto de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en dicha etapa. La propuesta se realizó con una estudiante de Prácticum y un grupo de 23 estudiantes de primer curso de Educación Primaria de un centro escolar de .... La metodología de investigación utilizada fue mixta con enfoque descriptivo. Como resultados cabe destacar (i) la consecución de un aprendizaje significativo de las áreas STEM tratadas, (ii) el desarrollo de las habilidades socioafectivas, y (iii) la concienciación del alumnado de la importancia del cuidado de los hábitats del entorno. Este tipo de intervención fomenta la formación del alumnado y del futuro profesorado en valores para la sostenibilidad y se alinea con los objetivos ODS4 y ODS15.
Derechos de autor 2025 Elena Agirre Basurko, Claudia Alonso Riaño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de Prácticas Pedagógicas Investigativas en la Formación de Maestros en Colombia
Las políticas actuales en los programas de formación de licenciados requieren una reestructuración de las prácticas pedagógicas para enfrentar los desafíos de la educación superior. Esta investigación analiza las experiencias de maestros en formación, destacando sus aportes, logros y dificultades en la práctica pedagógica investigativa, comparadas con la formación recibida en dos universidades colombianas. Mediante un diseño de triangulación concurrente (DITRIAC), se recopilaron datos de 150 maestros en formación, 30 tutores, 20 monitores y 15 docentes durante dos años, utilizando encuestas, entrevistas, proyectos de aula y diarios de campo. Los resultados revelaron discrepancias entre la teoría impartida y las experiencias prácticas, con avances en la aplicación de teorías pedagógicas, pero dificultades en la implementación investigativa por falta de recursos. Se propone una mayor integración entre las percepciones de los maestros en formación y las evaluaciones de tutores, así como el fortalecimiento de la infraestructura tecnológica y el apoyo institucional.
Práctica pedagógica, Formación de docentes, Evaluación de la educación, Política educacional, Supervisión de los docentes.
Derechos de autor 2025 Mayerly Zulay Ruiz Torres, Liliana Patricia Restrepo Valencia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Experiencias reflexivas de docentes en formación: Análisis DAFO de las Prácticas Escolares
Las Prácticas Escolares suponen un escenario de reflexión para docentes en formación. Hacer posible este intercambio de impresiones de manera dialógica contribuye con la transformación educativa y con la mejora de la formación. El objetivo de estudio es promover la reflexión dialógica de los futuros docentes a partir de sus experiencias durante las Prácticas Escolares. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación cualitativa de análisis fenomenológico interpretativo, se ha utilizado el grupo de discusión y el análisis DAFO de los testimonios de 32 alumnos/as de Prácticas Escolares (I, II y III) de la Universidad de Zaragoza. Los resultados han mostrado un discurso análogo en torno a las categorías analizadas desde las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades destacando reflexiones sobre relaciones, aprendizajes y emociones vivenciadas. Como conclusión, la oportunidad de brindar entornos reflexivos desde las Prácticas Escolares supone una herramienta única de expresión, aprendizaje y crecimiento profesional docente.
Derechos de autor 2025 Eva María Jiménez Andújar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Prácticas de vinculación: impacto en el desarrollo de habilidades sociales en la formación de psicólogos clínicos
El presente estudio tiene como finalidad evaluar el nivel de competencias blandas desarrolladas por los estudiantes de Psicología Clínica como resultado de la práctica de vinculación. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y de tipo descriptivo, en donde se aplicó un cuestionario en dos momentos (antes y después) el cual midió cuatro competencias blandas: saber escuchar, comprensión, identificarse con los demás, respeto y solidaridad. Los resultados muestran un incremento en todas las competencias, lo que subraya la importancia de estas prácticas en la formación clínica, reforzando habilidades esenciales para el ejercicio profesional. De manera que, se concluye que la ejecución de prácticas de vinculación dentro del marco de los ODS permite una formación ética y profesional al preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos de su carrera, dentro de un enfoque centrado en la justicia social y el respeto por la diversidad.
Derechos de autor 2025 María Emilia Jaramillo Bustamante, Lizbeth Katherine Cabrera León, Evelin Astrid Calva Camacho (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implementación de una propuesta de feedback con inteligencia artificial (IA) para mejorar el prácticum en centros educativos
Este estudio explora el uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) para enriquecer la retroalimentación final en las prácticas externas universitarias, tomando como referencia el grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. A partir de las aportaciones de tutores y estudiantes organizadas en cuatro ámbitos clave del prácticum, se trasladaron sus reflexiones a tres herramientas de IAG (ChatGPT, Gemini y Perplexity), que generaron propuestas de mejora. Los resultados muestran coincidencias relevantes en la necesidad de fomentar la autonomía, la implicación activa y la participación del alumnado, especialmente en la vida general del centro de prácticas. Entre las propuestas destacaron la creación de proyectos liderados por estudiantes, su integración en comités de decisión y el diseño de iniciativas con impacto real en el entorno profesional. Se concluye que la IAG puede actuar como apoyo valioso al análisis y diseño pedagógico, siempre que su uso esté guiado por una mirada crítica, humanista y contextualizada.
Derechos de autor 2025 Anna Delshorts, Jordi Brasó Rius (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencias Digitales e Inteligencia Artificial en el Prácticum: un marco conceptual para la formación de agentes educativos
Este artículo propone un marco conceptual para la integración de competencias digitales y de inteligencia artificial (IA) en el contexto específico del prácticum educativo. A partir de una revisión de los marcos competenciales existentes y las directrices normativas actuales, se desarrolla un modelo que atiende a las necesidades diferenciadas de los diversos agentes implicados: estudiantes en prácticas, tutores académicos y tutores profesionales. El marco propuesto articula dimensiones competenciales adaptadas al prácticum, establece progresiones de desarrollo competencial e itinerarios formativos específicos para cada rol. Finalmente, se ofrecen estrategias para su implementación, incluyendo herramientas de diagnóstico, diseño curricular y evaluación. Las conclusiones destacan la necesidad de un enfoque integral, contextualizado y ético para que la IA potencie, y no sustituya, las capacidades pedagógicas y reflexivas propias del prácticum como espacio privilegiado de aprendizaje experiencial y profesionalización docente.
Derechos de autor 2025 Enrique Alastor, Inmaculada (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial y Prácticum: análisis de su uso mediante anotaciones multimedia
La importancia del uso de tecnologías durante los períodos de formación práctica universitaria ha sido documentada en estudios precedentes sobre Prácticum. Ahora, en el actual contexto académico, donde las tecnologías emergentes, entre ellas, la inteligencia artificial, han cobrado fuerza, cabe plantearse su potencialidad didáctica. Investigar el papel de la IA en los diferentes momentos y/o dimensiones del Prácticum cobra así fuerza y se convierte en foco de investigación que reclama atención dentro del campo de la formación de docentes. El presente estudio se enmarca en esta reciente línea de trabajo, aportando evidencias científicas de máximo interés para la comunidad académica acerca de la inclusión de la IA en la enseñanza universitaria en general.
Derechos de autor 2025 María José Latorre Medina, Juan Martín Flores Almendárez, Blanca Fabiola Marquez Gómez, Olivia Marquez Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El Prácticum como terreno fértil para integrar herramientas de Inteligencia Artificial en la carrera Profesorado en Matemática
Se comparte una primera experiencia de integración de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en el tramo final de formación de la Práctica Profesional Docente (PPD) en la carrera Profesorado en Matemática de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina). El diseño comprende tres etapas implementadas sobre el final del cursado del espacio curricular anual en el que tienen lugar las prácticas externas en los niveles superior (primer semestre) y secundario (segundo semestre). Mediante la técnica de cuestionario abierto, la primera etapa focaliza en el estado inicial de las tres practicantes que estaban cursando en 2024 con relación al uso de IA. En un segundo momento se les propone interactuar con algún chatbot para mejorar alguna actividad de su unidad didáctica implementada en secundaria. Finalmente, mediante una puesta en común en el Prácticum, se valoran tanto las posibilidades como limitaciones al procurar integrar IA en sus prácticas como futuras profesoras en Matemática.
Derechos de autor 2025 Natalia Fátima Sgreccia, Eliana Noelia Dominguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Repensar el Prácticum en la era de la IA: Usos, potencialidades y riesgos hacia una integración crítica
Este artículo teórico explora el impacto emergente de la inteligencia artificial (IA), en particular de los sistemas generativos, en los procesos del Prácticum. A partir de una revisión crítica del estado del arte, se analizan los usos actuales de la IA en contextos de práctica profesional, así como sus potencialidades y riesgos para la formación. Se propone un marco conceptual articulado en cuatro dimensiones clave: enfoque pedagógico, agencia profesional, gobernanza institucional y justicia educativa; que orientan una integración crítica y situada de la IA en la experiencia formativa. La discusión pone de relieve la necesidad de cultivar una alfabetización crítica y una agencia docente ética en entornos tecnológicamente mediados. Se concluye que el Prácticum constituye un espacio estratégico para repensar la formación universitaria ante la expansión de la IA, y se sugieren líneas futuras de investigación centradas en sus implicaciones formativas, institucionales y profesionales.
Derechos de autor 2025 Laia Lluch Molins, Eduard Masdeu Yélamos , Clara Selva Olid (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Experiencia de aplicación de la IA en los procesos de prácticas en ciencias administrativas
Se presenta la experiencia de aprendizaje de la RedTICPraxis cuyo objetivo fue explorar el uso de la inteligencia artificial generativa en el prácticum desde la visión de los estudiantes de séptimo semestre de las carreras de Contaduría Pública y Administración de una universidad pública en México. Los estudiantes documentaron en un e-diario digital su interacción con herramientas de IA durante sus prácticas profesionales. La investigación combinó los enfoques cualitativo-cuantitativo mediante él e-diario y en una segunda etapa el video reflexivo sobre la experiencia, que fue analizado por 12 expertos en la plataforma de Coannotation. Los resultados de la experiencia demuestran una integración significativa de la IA en los procesos del Prácticum. El estudiante utilizó la IA para analizar datos, consulta de información y creación de material, que permitió avanzar de ser simples consumidores de IA a convertirse en prosumidores, utilizando la tecnología como valor añadido a su formación profesional.
Derechos de autor 2025 María Obdulia González Fernández, Juan Martín Flores-Almendárez, Blanca Fabiola Marquez-Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Posibilidades de la IA en el prácticum: visión estudiantil desde la literatura
Este estudio presenta una revisión de literatura sobre el uso de la IA en el prácticum desde la perspectiva del estudiante. Se aplicó la meta síntesis a 40 artículos desde el 2019 hasta el 2024, la cual refiere cómo los estudiantes universitarios usan las herramientas de la inteligencia artificial para fortalecer la autonomía, creatividad, pensamiento crítico y la resolución de problemas. A pesar de los diversos beneficios, existen desafíos éticos, riesgos por la dependencia tecnológica, así como desarrollar las competencias digitales. Por tanto, la integración de la IA en el prácticum genera un apoyo importante en la formación profesional, siempre y cuando se utilice de manera responsable y crítica a fin de promover un aprendizaje inclusivo y de calidad en la educación superior.
Derechos de autor 2025 Fiorela Anaí Fernández Otoya, María Obdulia González Fernández, Paula Quadros-Flores, Marina Sánchez García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comunidades profesionales de aprendizaje. Una experiencia de la IA en el prácticum desde la RedTicPraxis
La inteligencia artificial (IA) ha impactado significativamente en el ámbito educativo, especialmente en el prácticum y las prácticas externas, momentos esenciales en la formación profesional del estudiantado. Ante este escenario, se requieren propuestas que favorezcan tanto la inserción laboral del alumnado como la actualización pedagógica del profesorado. Una estrategia eficaz es la creación de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) entre docentes de distintas instituciones, que promuevan el intercambio de experiencias y la generación de conocimiento. En este contexto, se presenta la RedTicPraxis, una red integrada por docentes de 11 universidades iberoamericanas, dedicada al estudio y difusión de buenas prácticas en el uso de la IA en la formación práctica. El estudio empleó una metodología mixta en cuatro fases: investigación documental, reflexión, experimentación y evaluación, aplicadas a cuatro casos concretos. Los resultados evidencian un uso pertinente de la IA y una colaboración efectiva, concluyendo que esta tecnología fortalece la innovación educativa desde una perspectiva ética y responsable.
Derechos de autor 2025 María Obdulia González-Fernández, Violeta Cebrián-Robles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
De la educación a la acción: estudiantes como agentes de prevención de incendios forestales
Los incendios forestales representan uno de los desafíos socioambiental. En respuesta, la Universidad Técnica Particular de Loja abordó la problemática de los incendios con un proyecto educativo, involucrando a 163 estudiantes del,Prácticum III en la carrera de Gestión Ambiental con tres etapas: levantamiento de información y creación de mapas, elaboración de recursos educativos y realización de micro-talleres de educación ambiental. Se produjeron 50 mapas, 80 narraciones tipo cuento y cómic sobre los incendios, y se llevaron a cabo 50 micro-talleres, impactando a 4000 estudiantes de Ecuador entre 6 y 12 años. Los participantes evaluaron positivamente la experiencia con 4,54 sobre 5 puntos, siendo la dimensión comunicación y resolución de problemas la mejor valorada. Este proyecto ilustra cómo la academia puede influir en la educación sobre la prevención de incendios forestales y fomentar el desarrollo sostenible en un contexto donde estos eventos representan una amenaza a la biodiversidad
Derechos de autor 2024 José Miguel Romero Saritama, Janneth Simaluiza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto del Prácticum en la formación docente: una experiencia ecuatoriana
El propósito del presente artículo fue determinar el impacto del prácticum en la formación docente. Se seleccionó como muestra los graduados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo. Se evaluó el impacto en tres de las cuatro dimensiones propuestas por Tejeda (2011) con base al modelo de Kirkpatrick (1959): satisfacción, desarrollo y transferencia. El instrumento utilizado fue una encuesta para la primera dimensión y una ficha de observación a clases para las restantes, ambas elaboradas por los autores y validados por consulta a especialistas. Los resultados evidenciaron que el 50% de los graduados está medianamente satisfecho con la formación recibida, sin embargo, su nivel de desarrollo y transferencia es alto, con un 67% y 50% respectivamente. Se concluyó el prácticum tuvo un impacto alto en los graduados para su desempeño docente.
Derechos de autor 2024 Génesis Nicole Herrera Orosco, Yullio Cano de la Cruz, Edgar Efraín Obaco Soto, Fernando Lara Lara (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El Prácticum como eje para la inclusión: un estudio de caso desde la mirada del alumnado con foto-elicitación
La inclusión educativa se ha constituido como un elemento central del sistema educativo actual. En este sentido, la formación inicial docente a través del Prácticum cobra un papel relevante en la creación de entornos inclusivos. El objetivo principal del estudio es analizar cómo la estrategia de foto-elicitación en el Prácticum permite al estudiantado desarrollar competencias a favor de la inclusión educativa a través de la toma de conciencia de actuaciones inclusivas en el aula. Todo ello desde la visión del alumnado en prácticas escolares (N=12) y utilizando como método el estudio de caso. Los resultados muestran cómo la foto-elicitación permite reflexionar y comprender la inclusión educativa desde su experiencia como alumnado de prácticas. También se refleja que el maestro-tutor es eje vertebral de la inclusión, especialmente a través de la inteligencia emocional; y, finalmente, se destaca la necesidad de coordinación interinstitucional continua para lograr un prácticum enriquecedor.
Derechos de autor 2024 Estefanía Monforte-García, Esther Edo-Agustín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La inteligencia artificial y su contribución a los ePortafolios en el prácticum
Si bien se han publicado numerosas experiencias sobre las posibilidades de la inteligencia artificial (IA) en la educación en general, no existen, hasta la fecha, publicaciones o revisiones específicas sobre su aplicación en una materia tan particular como el prácticum y las prácticas externas en la universidad. El presente trabajo expone un modelo consolidado de tutorización, supervisión y evaluación de los portafolios digitales en el prácticum y TFG del grado en Pedagogía. Tras la exposición de los hitos más relevantes del modelo, se analizan las posibilidades del uso de la IA en los portafolios digitales para la formación pre-profesional en contextos reales. Se describen las funciones principales y la integración de la IA en el modelo, para concluir con las funciones más relevantes encontradas de su aplicación, especialmente en los diarios reflexivos.
Derechos de autor 2024 Manuel Cebrián-de-la-Serna, Ana-Belén Pérez-Torregrosa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La importancia de las experiencias de colaboración en la formación inicial del profesorado en la promoción de prácticas y entornos inclusivos
El presente artículo, a modo de breve ensayo, tiene como objetivo exponer la importancia de las relaciones de colaboración durante los periodos de prácticas, sobre todo en la formación inicial de maestros, por parte de las universidades o de las instituciones superiores así como con los diferentes profesionales implicados en los centros educativos. Todo ello para promover no sólo relaciones positivas que permitan mejorar las futuras prácticas profesionales sino que posibiliten un contacto real y provechoso con los diversos contextos educativos además de la capacitación docente y la reflexión necesaria que posibilite promover una educación inclusiva y de máximos para todo el alumnado.
Derechos de autor 2024 Núria Carrete-Marín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Un estudio cualitativo sobre las relaciones de cooperación y colaboración de los estudiantes durante el periodo de prácticas
La colaboración del profesorado es un factor clave para mejorar la calidad de la escuela, su profesionalidad e incluso su salud. Sin embargo, estos aspectos no se tienen en cuenta lo suficiente. Una forma de mejorar esta situación es poner en práctica comportamientos cooperativos desde el principio, desde la formación universitaria del profesorado. Este estudio muestra cómo, con quién y por qué colaboran los estudiantes en la universidad durante su semestre de prácticas, considerando un proyecto realizado en una universidad alemana, para un programa del Máster en Educación. El método utilizado fueron entrevistas cualitativas en las que los estudiantes también señalaron los beneficios y desventajas de la colaboración docente y si estaban satisfechos con las dimensiones que experimentaban. Los resultados muestran que a pesar que existe una predisposición a la colaboración, hay muchos aspectos que mejorar para hacerla realmente efectiva.
Derechos de autor 2024 Annika Bush, Núria Carrete-Marín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Formación Dual Universitaria: una revisión descriptiva
La formación dual universitaria, modalidad de reciente implementación en España, aún está en proceso de concreción en cuanto a su diseño y desarrollo se refiere, aunque ya son numerosas las universidades que la han adoptado, especialmente en titulaciones que presentan un componente más práctico. En paralelo, se constata que existe una tradición destacable de formación dual en el contexto de la formación profesional; sin embargo, la universidad tiene una idiosincrasia que requiere de un marco diferenciado que atienda a sus propias características. Este trabajo, a partir de una revisión exploratoria, siguiendo el protocolo PCC (población, concepto, contexto), examina la legislación, publicaciones e informes directamente centrados en el objeto de estudio para dar respuesta al objetivo establecido: caracterizar y conceptualizar la formación dual universitaria desde el análisis de sus elementos nucleares. Los resultados permiten poner de relieve aquellas claves que diferencian la formación dual de otros tipos de formación en alternancia y, finalmente, responder al objetivo pretendido.
Programa de alternancia estudios-trabajo
Derechos de autor 2024 Carmen Sarceda Gorgoso, Erlantz Allur Aranburu, Manuela Raposo Rivas, Miguel Ángel Barberá Gregori (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La tutoría en las prácticas de títulos universitarios duales: una investigación en desarrollo
El proyecto DUAL-DIG investiga las prácticas de tutorización en los programas de formación dual universitaria en España, que combinan formación académica y experiencia profesional, promoviendo la colaboración entre universidades y empresas. Asimismo, busca identificar buenas prácticas, necesidades formativas de tutores y proponer mejoras que conecten eficazmente entornos académicos y laborales, contribuyendo a la profesionalización y futuras investigaciones en este incipiente modelo educativo.
Derechos de autor 2024 Jesica María Abalo Paulos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0