A Revista Prácticum é uma publicação científica internacional de acesso aberto dedicada ao estudo sistemático, à investigação empírica e à inovação sobre o prácticum e os estágios externos, onde os estudantes se confrontam com contextos profissionais fora do contexto académico e da instituição de ensino. O seu objetivo é analisar estes processos de aprendizagem e ensino de estudantes de todas as áreas do conhecimento (ciências da saúde, ciências, engenharia, ciências sociais e humanas) e em todos os níveis do ensino superior e da formação profissional. Como revista global, publica contribuições originais em três idiomas (espanhol, inglês e português), promovendo a transferência de conhecimento entre o mundo académico e o mercado de trabalho internacional. Todos os manuscritos são submetidos a um rigoroso processo de revisão por pares duplo-cego, garantindo os mais altos padrões de qualidade científica e ética editorial.
A aceitação da obra implica a cedência do autor à Revista Prácticum, em exclusividade, dos direitos de reprodução, distribuição e venda da sua obra em todo o mundo, tanto em formato digital como em papel, CD- ROM, entre outros. Os autores cederão igualmente à Revista Prácticum os direitos de difusão e comunicação pública na internet e nas redes informáticas, bases de dados, e qualquer outro portal ou dispositivo eletrónico para consultas online dos seus conteúdos e extratos, de acordo com as condições do portal, dos repositórios ou das bases de dados em que se encontre a obra. A Revista Prácticum concede aos autores a publicação e difusão dos seus artigos e obras nas suas páginas pessoais na internet, equipas de investigação, repositórios institucionais e bases de dados científicas, sempre de acordo com o estipulado na Licença Creative commons 3.0
Contribuições da formação pedagógica e do estágio docência: O caso da Pós-graduação em Engenharia Civil
Esta investigação traz em debate a primeira meta do Programa Nacional de Pós-Graduação Brasileiro criado em 1974, que é a formação de docentes universitários e o desenvolvimento de pesquisa em todas as áreas do conhecimento. Apresenta a análise e contribuição da disciplina Formação Docente em Engenharia e do estágio de docência em relação a preparação pedagógica de pós-graduandos. Possui abordagem qualitativa por amostragem intencional (não probabilística). Utiliza um instrumento de pesquisa em 16 estudantes que cursaram a disciplina de Formação Docente em Engenharia, ministrada no Programa de Pós-graduação em Engenharia Civil da Universidade Federal do Paraná. Os dados sugerem que a integração entre estágio docente e formação pedagógica pode ser uma estratégia eficaz para aprimorar a qualificação de futuros docentes na área de Engenharia Civil. Fato que reforça a relevância de disciplinas voltadas à didática e metodologia de ensino em programas de pós-graduação, especialmente em áreas técnica e científica.
Direitos autorais (c) 2025 Giovanna Ferreira Alves, Nathalia Savione Machado, Maria do Carmo Duarte Freitas, Sergio Fernando Tavares (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Objetos de fronteira no praticum como mecanismos de mudança do contexto educativo
No contexto do ensino superior, os estágios externos representam uma fase de transição para a inserção profissional. Este estudo analisa esse período a partir dos quadros conceptuais dos objetos de fronteira e do eu dialógico, com o objetivo de identificar mecanismos de autocompreensão e atribuição de significado pessoal. Através da análise de narrativas estudantis, distinguem-se posições monológicas, centradas nas emoções e nas oportunidades laborais, e posições dialógicas, que destacam a importância das relações interpessoais para o desenvolvimento pessoal e profissional. Também são identificados elementos ligados às tutorias como oportunidades de melhoria pedagógica. Os resultados constituem um quadro conceptual e analítico que permite reconhecer práticas comuns e orientar a sua otimização. Em conjunto, o praticum é concebido como um objeto de fronteira que facilita processos de reflexão, construção identitária e mudança contextual na transição educativa para a vida profissional.
Direitos autorais (c) 2025 Tomás Peralta Palazón, Maria Jose Rubio-Hurtado, Elena Barberá-Gregori , Cristina Galván Fernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Satisfação e Cultura Organizacional nos Ambientes de Aprendizagem Clínica para Estudantes de Enfermagem: Revisão Integrativa
O estudo tem como objetivo identificar as características dos ambientes de aprendizagem clínica dos estudantes de enfermagem. O método consiste numa revisão bibliográfica segundo o modelo de Whittemore e Knafl. Foram incluídos artigos publicados entre 2010 e 2020 que analisavam ambientes de aprendizagem clínica em enfermagem através de ferramentas validadas e/ou estudavam a satisfação dos agentes envolvidos na aprendizagem. Foram selecionados 44 estudos. Foram identificados aspetos do ambiente de aprendizagem clínica, tanto a nível institucional (macroambiente) como a nível da unidade (microambiente), e os agentes envolvidos no processo de aprendizagem. Entre os resultados, constatamos que existe uma visão fragmentada dos ambientes, uma vez que os estudos se concentram em aspetos isolados do contexto ou dos seus agentes. Após a sua análise, observou-se que a relação entre os diferentes níveis organizacionais, desde a direção até ao pessoal clínico, se manifesta como um elemento-chave para o sucesso da aprendizagem, ao facilitar uma cultura colaborativa que potencia o ensino e a integração do estudante no ambiente clínico.
Direitos autorais (c) 2025 Maria del Mar Martí-Ejarque, Maria Antonia Martínez-Momblan, Cecilia Cuzco-Cabellos, Sergio Alonso-Fernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O que os relatórios de estágio contam: uma análise semântica e neurocientífica da emoção na prática docente.
Esta investigação analisa a carga emocional e reflexiva das memórias de estágio de futuros professores de educação infantil, ensino básico e secundário e pedagogia. Foi aplicada uma abordagem mista (análise quantitativa, qualitativa e neurocientífica) a 272 memórias do período de estágio, complementada com o modelo Latent Dirichlet Allocation LDA para temas e mapas de ativação cerebral. Os resultados indicam a predominância de emoções positivas (admiração, felicidade, satisfação, esperança); medo e tristeza foram minoritários. Os mapas de ativação mostraram intensa ativação pré-frontal e cingulada. Na análise textual, a infância e o ensino básico foram mais experienciais; o ensino secundário, técnico-didático e a pedagogia foram mais teóricos. O LDA revelou cinco temas centrais: interação em sala de aula, contexto escolar, planeamento, vínculo com os alunos e autorreflexão. As diferenças emocionais e cognitivas entre especialidades sublinham a necessidade de programas de apoio diferenciados que potenciem a gestão emocional e a reflexão profissional durante as práticas, ajustados às exigências particulares de cada etapa formativa.
Direitos autorais (c) 2025 José Antonio Sarmiento Campos, Rejane Maria De Almeida Amorim, Pablo Alonso Diez, Manuela Raposo Rivas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto do estágio comunitário nas competências psicossociais: avaliação pré-pós em estudantes de Psicologia
O presente artigo teve como objetivo avaliar a eficácia do Prácticum 3 (serviço comunitário) no desenvolvimento de competências profissionais em estudantes de Psicologia. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, com um desenho quase experimental de um grupo com medidas repetidas (pré-pós) e um alcance descritivo-explicativo. A amostra foi composta por 111 estudantes do ensino à distância do período de abril a agosto de 2025, que completaram avaliações antes e depois da intervenção. Foram analisadas três competências: aplicação dos fundamentos do método científico, avaliação de problemas psicossociais e de saúde mental, e concepção e execução de propostas de prevenção e promoção. Os resultados mostraram uma redução nos níveis básicos e aumentos substanciais nos níveis avançados nas três competências avaliadas. As diferenças foram estatisticamente significativas (p < 0,001), com tamanhos de efeito de magnitude média (Cohen’s d entre 0,51 e 0,57). Em conclusão, o praticum constituiu uma estratégia pedagógica eficaz para consolidar competências profissionais em contextos reais.
Direitos autorais (c) 2025 Cynthia Guisella Enriquez Jadan (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Da sala de aula à rua: experiências estudantis na Prática Acadêmica em Ambiente Laboral de Geografia (UCR)
A Prática Acadêmica em Ambiente Laboral (PAAL) da Escola de Geografia da UCR funciona como um espaço crucial de transição profissional. O objetivo desta pesquisa foi examinar as percepções, aprendizagens e desafios enfrentados pelos estudantes durante sua participação na PAAL, a fim de criar evidências sobre sua contribuição formativa no processo de profissionalização. Foi empregada uma abordagem qualitativa-exploratória por meio de oficinas participativas, grupos de discussão e entrevistas semiestruturadas. A coleta de dados foi realizada com três grupos de estudantes (2023-2025) em momentos-chave: antes, durante e depois da prática laboral. Os achados revelam tensões significativas entre as expectativas iniciais e a realidade institucional, destacando o impacto das emoções na aprendizagem e na construção da identidade profissional. Também foram detectadas necessidades de melhoria na articulação com o ambiente de trabalho, no planejamento curricular e no acompanhamento do professorado. Conclui-se que a PAAL transcende o aspecto administrativo e técnico, consolidando-se como um espaço de aprendizagem baseada em experiências e pensamento crítico sobre o papel social da Geografia. Isso colabora fundamentalmente com a formação ética e integral dos futuros profissionais.
Direitos autorais (c) 2025 Daniela Retana-Quirós, Nicole Parra Barrientos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uma visão transformadora das práticas universitárias: da entidade colaboradora para um modelo Multihélice de impacto social
O estágio universitário constitui uma importante alavanca de inovação sob a ótica dos modelos multihélice, que contemplam a interação e a colaboração entre diferentes atores no processo de inovação. A inovação não é um processo isolado, mas envolve a cooperação entre múltiplas «hélices» ou setores, que incluem governos e administrações públicas, universidades, empresas, entidades, a sociedade civil e o meio ambiente. Quando as empresas, o governo, as comunidades e a academia trabalham juntos, criam-se sinergias que vão além da sala de aula. Desafios complexos podem ser abordados a partir de múltiplas perspetivas, gerando soluções inovadoras e sustentáveis. Os alunos não só adquirem experiência profissional, mas também se tornam agentes de mudança nas suas comunidades. Uma verdadeira situação em que todos ganham.
Direitos autorais (c) 2025 Jose Ignacio Pastor Perez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O Prácticum como laboratório de alfabetização crítica em Inteligência Artificial: um estudo teórico-propositivo
O artigo analisa o papel do Prácticum universitário num contexto marcado pela irrupção da inteligência artificial (IA), propondo esta tecnologia como um laboratório de literacia crítica. A partir de uma abordagem teórico-propositiva, examina-se as transformações que a IA introduz na formação prática e na construção da identidade profissional. A metodologia baseia-se numa revisão sistemática da literatura científica e dos quadros normativos internacionais, bem como numa análise interpretativa orientada para a elaboração de um modelo conceptual. Os resultados derivam num modelo estruturado em três eixos: dinâmicas formativas mediadas pela IA, competências profissionais emergentes e espaços deliberativos. Na discussão, sublinha-se a necessidade de integrar a IA a partir de uma perspetiva ética e crítica, destacando o Prácticum como um espaço estratégico para desenvolver a agência profissional, a reflexão ética e o julgamento crítico no ensino superior.
Direitos autorais (c) 2025 Clara Selva Olid, Eduard Masdeu Yélamos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Descobrindo as lacunas: compreensão da prática reflexiva por professores de inglês como língua estrangeira em formação inicial
O impacto da reflexão para o desenvolvimento profissional dos docentes tem sido amplamente reconhecido. No entanto, pouco se sabe sobre a percepção dos futuros professores de inglês como língua estrangeira (EFL) sobre a prática reflexiva. O presente estudo tenta abordar essa lacuna investigando como os futuros professores de inglês refletem sobre seu desempenho docente. Utilizando uma abordagem mista, o estudo envolveu 43 estudantes que estavam realizando sua prática em uma universidade privada na Costa Rica. Os resultados mostram que os praticantes carecem de conhecimento sobre a prática reflexiva, pois demonstraram pouco compromisso com uma reflexão profunda e escassa análise crítica de seu próprio desempenho, embora pareçam reconhecer a importância da reflexão. Mais capacitação sobre práticas reflexivas é necessária para fomentar um compromisso contínuo com a prática reflexiva como meio de desenvolvimento profissional.
Direitos autorais (c) 2025 Graciela Ferreiro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Relevância da prática pré-profissional: o contributo dos diplomados
Esta investigação analisa as experiências e os contributos da prática pré-profissional nos diplomados dos cursos de licenciatura da Universidade Nacional de Educação. A metodologia assenta numa abordagem mista, com recurso à técnica de inquérito, aplicada através de um questionário semi-estruturado, os dados foram analisados com recurso ao software estatístico SPSS, a amostra inclui 341 licenciados das sete carreiras presenciais da universidade. Os resultados indicam que a maioria dos licenciados percepciona um impacto positivo dos estágios pré-profissionais realizados durante a sua formação, nos quais adquiriram competências e aprendizagens para o seu trabalho docente, a maioria afirma que tiveram emoções positivas e uma influência favorável nas suas experiências em diferentes contextos socioeducativos. Esta investigação contribui com a originalidade de avaliar as práticas pré-profissionais tendo em conta os actores que já as vivenciaram e que exercem atualmente a sua profissão.
Direitos autorais (c) 2025 Diana Priscila Saldaña, Briggitte Estefanía Pinto Ayala, Irma Jaqueline Fajardo Pacheco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Practicum no horta: integrando STEM e SDGs na Educação Primária
Este artigo apresenta uma experiência de ensino realizada a partir do Practicum para trabalhar a competência STEM e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) no Educação Primária. Seu objetivo é promover o uso da horta orgânica como um contexto para o ensino-aprendizagem da matemática nessa etapa. A proposta foi realizada com um aluno de Practicum e um grupo de 23 alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola da .... A metodologia de pesquisa utilizada foi mista com uma abordagem descritiva. Os resultados incluem (i) a obtenção de aprendizado significativo nas áreas STEM abordadas, (ii) o desenvolvimento de habilidades socioafetivas e (iii) a conscientização dos alunos sobre a importância de cuidar dos habitats do meio ambiente. Esse tipo de intervenção promove o treinamento de alunos e futuros professores em valores de sustentabilidade e está alinhado com os ODS4 e 15.
Direitos autorais (c) 2025 Elena Agirre Basurko, Claudia Alonso Riaño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto das Práticas Pedagógicas Investigativas na Formação de Professores na Colômbia
As políticas atuais nos programas de formação de licenciados exigem uma reestruturação das práticas pedagógicas para enfrentar os desafios do ensino superior. Esta investigação analisa as experiências de professores em formação, destacando os seus contributos, conquistas e dificuldades na prática pedagógica investigativa, comparadas com a formação recebida em duas universidades colombianas. Através de um desenho de triangulação concorrente (DITRIAC), foram recolhidos dados de 150 professores em formação, 30 tutores, 20 monitores e 15 docentes durante dois anos, utilizando inquéritos, entrevistas, projetos de sala de aula e diários de campo. Os resultados revelaram discrepâncias entre a teoria ensinada e as experiências práticas, com avanços na aplicação de teorias pedagógicas, mas dificuldades na implementação investigativa por falta de recursos. Propõe-se uma maior integração entre as perceções dos professores em formação e as avaliações dos tutores, bem como o fortalecimento da infraestrutura tecnológica e do apoio institucional.
Práctica pedagógica, Formación de docentes, Evaluación de la educación, Política educacional, Supervisión de los docentes.
Direitos autorais (c) 2025 Mayerly Zulay Ruiz Torres, Liliana Patricia Restrepo Valencia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Experiencias reflexivas de docentes en formación: Análisis DAFO de las Prácticas Escolares
As Práticas Escolares são um cenário de reflexão para os professores em formação. Possibilitar essa troca de impressões de forma dialógica contribui para a transformação educacional e para a melhoria da formação. O objetivo deste estudo é promover a reflexão dialógica de futuros professores a partir de suas experiências durante o estágio. Para o efeito, foi realizada uma investigação qualitativa de análise fenomenológica interpretativa, utilizando o grupo de discussão e a análise SWOT dos testemunhos de 32 alunos dos Estágios Escolares (I, II e III) da Universidade de Saragoça. Os resultados mostraram um discurso análogo em torno das categorias analisadas das fraquezas, ameaças, forças e oportunidades, destacando reflexões sobre relações, aprendizagens e emoções vividas. Em conclusão, a oportunidade de proporcionar ambientes de reflexão a partir das Práticas Escolares é uma ferramenta única de expressão, aprendizagem e crescimento profissional para os professores.
Direitos autorais (c) 2025 Eva María Jiménez Andújar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Práticas de vinculação: impacto no desenvolvimento de habilidades sociais na formação de psicólogos clínicos
O objetivo deste estudo foi avaliar o nível de competências transversais desenvolvidas pelos estudantes de psicologia clínica como resultado da prática da vinculação. Utilizou-se uma abordagem quantitativa com um desenho não-experimental e descritivo, onde foi aplicado um questionário em dois momentos (antes e depois) que mediu quatro competências transversais: escuta, compreensão, identificação com os outros, respeito e solidariedade. Os resultados demonstram um aumento em todas as competências, o que sublinha a importância destas práticas na formação clínica, reforçando competências essenciais para o exercício profissional. Assim, conclui-se que a implementação de práticas de proximidade no âmbito dos ODS permite uma formação ética e profissional, preparando os estudantes para enfrentar os desafios das suas carreiras, numa abordagem centrada na justiça social e no respeito pela diversidade.
Direitos autorais (c) 2025 María Emilia Jaramillo Bustamante, Lizbeth Katherine Cabrera León, Evelin Astrid Calva Camacho (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implementação de uma proposta de feedback com inteligência artificial (IA) para melhorar o practicum em centros educativos.
Este estudo explora o uso da inteligência artificial generativa (IAG) para enriquecer o feedback final nas práticas externas universitárias, tomando como referência o curso de Ciências da Atividade Física e do Desporto. A partir das contribuições de tutores e estudantes organizadas em quatro áreas-chave do praticum, as suas reflexões foram transferidas para três ferramentas de IAG (ChatGPT, Gemini e Perplexity), que geraram propostas de melhoria. Os resultados mostram coincidências relevantes na necessidade de promover a autonomia, o envolvimento ativo e a participação dos estudantes, especialmente na vida geral do centro de práticas. Entre as propostas destacaram-se a criação de projetos liderados por alunos, a sua integração em comissões de decisão e a conceção de iniciativas com impacto real no ambiente profissional. Conclui-se que a IAG pode atuar como um apoio valioso à análise e à conceção pedagógica, desde que a sua utilização seja orientada por uma visão crítica, humanista e contextualizada.
Direitos autorais (c) 2025 Anna Delshorts, Jordi Brasó Rius (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencias Digitales e Inteligencia Artificial en el Prácticum: un marco conceptual para la formación de agentes educativos
Este artículo propone un marco conceptual para la integración de competencias digitales y de inteligencia artificial (IA) en el contexto específico del prácticum educativo. A partir de una revisión de los marcos competenciales existentes y las directrices normativas actuales, se desarrolla un modelo que atiende a las necesidades diferenciadas de los diversos agentes implicados: estudiantes en prácticas, tutores académicos y tutores profesionales. El marco propuesto articula dimensiones competenciales adaptadas al prácticum, establece progresiones de desarrollo competencial e itinerarios formativos específicos para cada rol. Finalmente, se ofrecen estrategias para su implementación, incluyendo herramientas de diagnóstico, diseño curricular y evaluación. Las conclusiones destacan la necesidad de un enfoque integral, contextualizado y ético para que la IA potencie, y no sustituya, las capacidades pedagógicas y reflexivas propias del prácticum como espacio privilegiado de aprendizaje experiencial y profesionalización docente.
Direitos autorais (c) 2025 Enrique Alastor, Inmaculada (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial y Prácticum: análisis de su uso mediante anotaciones multimedia
La importancia del uso de tecnologías durante los períodos de formación práctica universitaria ha sido documentada en estudios precedentes sobre Prácticum. Ahora, en el actual contexto académico, donde las tecnologías emergentes, entre ellas, la inteligencia artificial, han cobrado fuerza, cabe plantearse su potencialidad didáctica. Investigar el papel de la IA en los diferentes momentos y/o dimensiones del Prácticum cobra así fuerza y se convierte en foco de investigación que reclama atención dentro del campo de la formación de docentes. El presente estudio se enmarca en esta reciente línea de trabajo, aportando evidencias científicas de máximo interés para la comunidad académica acerca de la inclusión de la IA en la enseñanza universitaria en general.
Direitos autorais (c) 2025 María José Latorre Medina, Juan Martín Flores Almendárez, Blanca Fabiola Marquez Gómez, Olivia Marquez Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ferramentas de Inteligência Artificial na carreira de Professor de Matemática
Partilha-se uma primeira experiência de integração de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) na fase final da formação da Prática Profissional Docente (PPD) no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Nacional de Rosário (Argentina). O projeto compreende três etapas implementadas no final do curso anual, no qual ocorrem os estágios externos nos níveis superior (primeiro semestre) e secundário (segundo semestre). Por meio de um questionário aberto, a primeira etapa concentra-se no estado inicial das três estagiárias que estavam cursando em 2024 em relação ao uso da IA. Em um segundo momento, é proposto que elas interajam com algum chatbot para melhorar alguma atividade de sua unidade didática implementada no ensino secundário. Finalmente, por meio de uma partilha no Prácticum, são avaliadas tanto as possibilidades quanto as limitações ao tentar integrar a IA em suas práticas como futuras professoras de Matemática.
Direitos autorais (c) 2025 Natalia Fátima Sgreccia, Eliana Noelia Dominguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Repensar o Prático na era da IA: Usos, potencialidades e riscos rumo a uma integração crítica
Este artigo teórico explora o impacto emergente da inteligência artificial (IA), em particular dos sistemas generativos, nos processos do Prático. A partir de uma revisão crítica do estado da arte, são analisados os usos atuais da IA em contextos de prática profissional, bem como as suas potencialidades e riscos para a formação. É proposto um quadro conceptual articulado em quatro dimensões-chave: enfoque pedagógico, agência profissional, governança institucional e justiça educativa, que orientam uma integração crítica e situada da IA na experiência formativa. A discussão destaca a necessidade de cultivar uma literacia crítica e uma agência docente ética em ambientes tecnologicamente mediados. Conclui-se que o Prácticum constitui um espaço estratégico para repensar a formação universitária face à expansão da IA, e sugerem-se linhas futuras de investigação centradas nas suas implicações formativas, institucionais e profissionais.
Direitos autorais (c) 2025 Laia Lluch Molins, Eduard Masdeu Yélamos , Clara Selva Olid (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Experiência na aplicação da IA em processos práticos nas ciências administrativas
Apresenta-se a experiência de aprendizagem da RedTICPraxis, cujo objetivo foi explorar o uso da inteligência artificial generativa no praticum a partir da visão dos alunos do sétimo semestre dos cursos de Contabilidade Pública e Administração de uma universidade pública no México. Os alunos documentaram num diário digital a sua interação com ferramentas de IA durante os seus estágios profissionais. A investigação combinou abordagens qualitativas e quantitativas através do diário digital e, numa segunda fase, de um vídeo reflexivo sobre a experiência, que foi analisado por 12 especialistas na plataforma Coannotation. Os resultados da experiência demonstram uma integração significativa da IA nos processos do Prácticum. Os estudantes utilizaram a IA para analisar dados, consultar informações e criar materiais, o que lhes permitiu passar de simples consumidores de IA a prosumidores, utilizando a tecnologia como valor acrescentado à sua formação profissional.
Direitos autorais (c) 2025 María Obdulia González Fernández, Juan Martín Flores-Almendárez, Blanca Fabiola Marquez-Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Possibilidades da IA no praticum: visão dos estudantes a partir da literatura
Este estudo apresenta uma revisão da literatura sobre o uso da IA no praktikum do ponto de vista do aluno. A meta-síntese foi aplicada a 40 artigos de 2019 a 2024, que referem como os estudantes universitários utilizam as ferramentas de inteligência artificial para fortalecer a autonomia, a criatividade, o pensamento crítico e a resolução de problemas. Apesar dos diversos benefícios, existem desafios éticos, riscos pela dependência tecnológica, bem como o desenvolvimento de competências digitais. Portanto, a integração da IA na prática profissional gera um apoio importante na formação profissional, desde que seja utilizada de forma responsável e crítica, a fim de promover uma aprendizagem inclusiva e de qualidade no ensino superior.
Direitos autorais (c) 2025 Fiorela Anaí Fernández Otoya, María Obdulia González Fernández, Paula Quadros-Flores, Marina Sánchez García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comunidades de aprendizagem profissional. Uma experiência prática de IA da Rede TicPraxis
A inteligência artificial (IA) tem impactado significativamente o campo educativo, sobretudo em estágios práticos e externos, momentos essenciais no desenvolvimento profissional dos alunos. Perante este cenário, são necessárias propostas que promovam tanto a colocação profissional dos alunos como o desenvolvimento pedagógico dos professores. Uma estratégia eficaz é a criação de comunidades de aprendizagem profissional (CLPs) entre docentes de diferentes instituições, que promovam a troca de experiências e a geração de conhecimento. Neste contexto, apresentamos a RedTicPraxis, uma rede constituída por docentes de 11 universidades ibero-americanas dedicada ao estudo e à divulgação de boas práticas na utilização da IA ​​na formação prática. O estudo empregou uma metodologia mista em quatro fases: pesquisa documental, reflexão, experimentação e avaliação, aplicada a quatro casos específicos. Os resultados demonstram uma utilização relevante da IA ​​e uma colaboração eficaz, concluindo que esta tecnologia fortalece a inovação educativa numa perspetiva ética e responsável.
Direitos autorais (c) 2025 María Obdulia González-Fernández, Violeta Cebrián-Robles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Da educação à ação: estudantes como agentes de prevenção de incêndios florestais
Os incêndios florestais representam um dos desafios socio-ambientais. Em resposta, a Universidade Técnica Particular de Loja abordou o problema dos incêndios florestais com um projeto educativo, envolvendo 163 alunos do Practicum III do curso de Gestão Ambiental em três fases: recolha de informação e criação de mapas, desenvolvimento de recursos educativos e realização de micro-workshops sobre educação ambiental. Foram produzidos 50 mapas, 80 histórias curtas e banda desenhada sobre os incêndios e realizados 50 micro-seminários, atingindo 4000 alunos do Equador entre os 6 e os 12 anos de idade. Os participantes avaliaram positivamente a experiência com 4,54 pontos em 5, sendo a dimensão da comunicação e da resolução de problemas a mais bem classificada. Este projeto ilustra como o meio académico pode influenciar a educação para a prevenção de incêndios florestais e promover o desenvolvimento sustentável num contexto em que estes eventos representam uma ameaça para a biodiversidade.
Direitos autorais (c) 2024 José Miguel Romero Saritama, Janneth Simaluiza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O impacto do Practicum na formação de professores: uma experiência equatoriana
O objetivo deste artigo foi determinar o impacto do estágio na formação de professores. A amostra foi selecionada entre os licenciados da Faculdade de Ciências da Educação da Pontificia Universidad Católica del Ecuador, campus de Santo Domingo. O impacto foi avaliado em três das quatro dimensões propostas por Tejeda (2011) com base no modelo de Kirkpatrick (1959): satisfação, desenvolvimento e transferência. O instrumento utilizado foi um inquérito para a primeira dimensão e um formulário de observação de aulas para as restantes dimensões, ambos desenvolvidos pelos autores e validados por especialistas em consultoria. Os resultados mostraram que 50% dos licenciados estão moderadamente satisfeitos com a formação recebida, no entanto, o seu nível de desenvolvimento e transferência é elevado, com 67% e 50%, respetivamente. Concluiu-se que o estágio teve um impacto elevado no desempenho docente dos licenciados.
Direitos autorais (c) 2024 Génesis Nicole Herrera Orosco, Yullio Cano de la Cruz, Edgar Efraín Obaco Soto, Fernando Lara Lara (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O Practicum como pivô da inclusão: um estudo de caso do ponto de vista dos alunos com foto-elicitação
A educação inclusiva tornou-se um elemento central do atual sistema educativo. Neste sentido, a formação inicial de professores através do Practicum desempenha um papel importante na criação de ambientes inclusivos. O principal objetivo do estudo é analisar de que forma a estratégia de foto-elicitação no Practicum permite aos estudantes desenvolver competências a favor da inclusão educativa através da sensibilização para acções inclusivas na sala de aula. Tudo isto a partir do ponto de vista dos alunos nas práticas escolares (N=12) e utilizando o método de estudo de caso. Os resultados mostram como a foto-elicitação permite aos alunos refletir e compreender em termos de inclusão educativa. Mostram também que o professor-tutor é a espinha dorsal da inclusão, especialmente através do desenvolvimento da inteligência emocional e, finalmente, salientam a necessidade de uma coordenação contínua entre instituições para atingir o objetivo comum.
Direitos autorais (c) 2024 Estefanía Monforte-García, Esther Edo-Agustín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A inteligência artificial e a sua contribuição para os ePortefólios no estágio
Embora tenham sido publicadas numerosas experiências sobre as possibilidades da inteligência artificial (IA) na educação em geral, até à data não houve publicações ou análises específicas sobre a sua aplicação numa disciplina tão particular como o practicum e os estágios externos na universidade. Este artigo apresenta um modelo consolidado de tutoria, supervisão e avaliação de portefólios digitais no practicum e TFG da Licenciatura em Educação. Após a apresentação dos marcos mais relevantes do modelo, são analisadas as possibilidades de utilização da IA nos portefólios digitais para a formação pré-profissional em contextos reais. Descrevem-se as principais funções e a integração da IA no modelo, para concluir com as funções mais relevantes encontradas na sua aplicação, nomeadamente nos diários reflexivos.
Direitos autorais (c) 2024 Manuel Cebrián-de-la-Serna, Ana-Belén Pérez-Torregrosa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A importância das experiências de colaboração na formação inicial de professores para a promoção de práticas e ambientes inclusivos
O objetivo deste artigo, sob a forma de um breve ensaio, é explicar a importância das relações de colaboração durante os estágios, especialmente na formação inicial de professores, por parte das universidades e instituições de ensino superior, bem como com os diferentes profissionais envolvidos nos centros educativos. Tudo isto para promover não só relações positivas que permitam melhorar as práticas profissionais futuras, mas também para possibilitar um contacto real e proveitoso com os diferentes contextos educativos, bem como a necessária formação e reflexão docente que permita promover uma educação inclusiva com os melhores resultados possíveis para todos os alunos.
Direitos autorais (c) 2024 Núria Carrete-Marín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Um estudo qualitativo das relações de cooperação e colaboração dos alunos durante o período de estágio.
A colaboração entre professores é um fator essencial para melhorar a qualidade da escola, o profissionalismo e até a saúde. No entanto, estes aspectos não são suficientemente tidos em conta. Uma forma de melhorar esta situação é implementar comportamentos de cooperação desde o início, desde a formação de professores a nível universitário. Este estudo mostra como, com quem e porquê os estudantes colaboram na universidade durante o seu semestre prático, tendo em conta um projeto realizado numa universidade alemã para um programa de mestrado em educação. O método utilizado foi o de entrevistas qualitativas, nas quais os estudantes também apontaram os benefícios e desvantagens da colaboração docente e se estavam satisfeitos com as dimensões que experimentaram. Os resultados mostram que, embora haja vontade de colaborar, há muitos aspectos a melhorar para que a colaboração seja realmente eficaz.
Direitos autorais (c) 2024 Annika Bush, Núria Carrete-Marín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Formação universitária dupla: uma análise descritiva
A formação universitária dual, uma modalidade que só recentemente foi implementada em Espanha, ainda está em vias de se tornar uma realidade em termos da sua conceção e desenvolvimento, embora muitas universidades já a tenham adotado, especialmente em cursos com uma componente mais prática. Ao mesmo tempo, existe uma notável tradição de formação dual no contexto da formação profissional; no entanto, a universidade tem uma idiossincrasia que requer um enquadramento diferenciado que tenha em conta as suas próprias caraterísticas. O presente artigo, baseado numa revisão exploratória, seguindo o protocolo PCC (população, conceito, contexto), examina a legislação, as publicações e os relatórios diretamente centrados no objeto de estudo, a fim de responder ao objetivo estabelecido: caraterizar e concetualizar a formação dual universitária a partir da análise dos seus elementos centrais. Os resultados permitem destacar os factores-chave que diferenciam a formação dual de outros tipos de formação em alternância e, finalmente, responder ao objetivo pretendido.
Direitos autorais (c) 2024 Carmen Sarceda Gorgoso, Erlantz Allur Aranburu, Manuela Raposo Rivas, Miguel Ángel Barberá Gregori (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Mentoria em estágios de graduação dupla: pesquisa em desenvolvimento
O projeto DUAL-DIG investiga as práticas de tutoria em programas de treinamento universitário duplo na Espanha, que combinam treinamento acadêmico e experiência profissional, promovendo a colaboração entre universidades e empresas. Ele também busca identificar as boas práticas, as necessidades de treinamento dos tutores e propor melhorias que conectem efetivamente os ambientes acadêmicos e de trabalho, contribuindo para a profissionalização e para futuras pesquisas nesse modelo educacional emergente.
colaboração entre universidade e empresa
Direitos autorais (c) 2024 Jesica María Abalo Paulos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0