Prioridades para el futuro en la formación de traductores: lo pasajero y lo perdurable

Resumen

Aprendí chino y japonés a finales de los años 90, cuando la traducción en los programas de grado prácticamente «no existía». Entregaba ensayos escritos a mano, buscaba meticulosamente caracteres chinos en mi ajado diccionario de papel, a través del índice de radicales de la parte central, y aun así acabé teniendo un diccionario electrónico antes de graduarme.

Si avanzamos hasta hoy, llevo desde 2017 enseñando traducción de chino y japonés en la Universidad de Leeds a estudiantes de último curso de grado y de máster y he formado a cientos de estudiantes del Reino Unido, la UE, China, Japón y otros países. He enseñado tanto teoría de la traducción como traducción aplicada en diversos géneros y he utilizado el enfoque COIL (Collaborative Online International Learning), que permite a los estudiantes colaborar en pequeños proyectos de traducción con compañeros de China, Japón, Canadá y Australia (véase Ward y Tobias, 2024). Esto les ha permitido desarrollar competencias clave para mejorar su empleabilidad.