Investigaciones Sobre Lectura https://www.revistas.uma.es/index.php/revistaISL <p><strong><em>Investigaciones Sobre Lectura</em> <em>(ISL)</em></strong> es una revista científica que recoge estudios sobre comprensión y competencia lectoras, así como investigaciones sobre la lectura, su fomento y hábito y cuestiones afines desde una perspectiva multidisciplinar (didáctica, lingüística, psicología, literatura, periodismo, TIC, pedagogía…)</p> <p>Está editada por la <a href="https://www.uma.es/#gsc.tab=0">Universidad de Málaga</a> y la <a href="https://comprensionlectora.es/">AECL</a> (Asociación Española de Comprensión Lectora) y su primer número fue publicado en 2014.</p> <p>Desde el año 2016 se encuentra&nbsp;<strong>indexada</strong> en los principales directorios científicos nacionales e internacionales, que se han ido ampliando conforme cumplíamos años:<span class="bloqueLargo"> CLARIVATE (antigua Thomsom Reuters) WEB OF SCIENCE (ESCI), SCOPUS (a la espera de asignación de cuartil), sello FECYT, DOAJ, LATINDEX, DIALNET, SHERPA/ROMEO, ERIHPLUS, ISOC, E-REVIST@S, MIAR, ULRICHS, REDINED, RECOLECTA, <a href="https://www.accesoabierto.net/dulcinea/ficha2811">DULCINEA</a>, WORLDCAT, REDIB, UNIVERSIA, ORCID, entre otros.</span></p> <p><strong>Desde marzo de 2021, <em>ISL</em> pasa a hospedarse entre las<a href="https://revistas.uma.es/"> revistas de la UMA</a>, rogamos envíen sus propuestas en esa dirección ya que la<a title="Web antigua ISL" href="https://www.comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL" target="_blank" rel="noopener"> web antigua</a> deja de estar operativa.</strong></p> Universidad de Málaga, AECL es-ES Investigaciones Sobre Lectura 2340-8685 <p>Todos los contenidos publicados en <em><strong>Investigaciones sobre la Lectura </strong></em>&nbsp;están sujetos a la licencia Creative Commons Reconocimento-NoComercia-Compartirigual 4.0 cuyo texto completo puede consultar en &lt;<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0</a>&gt;</p> <p>Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:</p> <ul> <li class="show">Se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra).</li> <li class="show">No se usen para fines comerciales.</li> <li class="show">Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.</li> </ul> <p>&nbsp;</p> <p>Los derechos de autor son de dos clases: morales y patrimoniales. Los derechos morales son prerrogativas perpetuas, irrenunciables, intransferibles, inalienables, inembargables e imprescriptibles. De acuerdo con la legislación de derechos de autor, <strong><em>Investigaciones sobre la Lectura</em></strong>&nbsp;reconoce y respeta el derecho moral de los autores/as, así como la titularidad del derecho patrimonial, el cual será cedido a la Universidad de Málaga para su difusión en acceso abierto. Los derechos patrimoniales, se refieren a los beneficios que se obtienen por el uso o divulgación de las obras.&nbsp;<strong><em>Investigaciones sobre la Lectura</em></strong>&nbsp;se publica en <em>open access</em> y queda autorizada en exclusiva para realizar u autorizar por cualquier medio el uso, distribución, divulgación, reproducción, adaptación, traducción o transformación de la obra.</p> <p>Es responsabilidad de los autores/as obtener los permisos necesarios de las imágenes que están sujetas a derechos de autor.</p> Análisis de la percepción de estudiantes universitarios sobre hábitos en comentarios argumentativos de textos https://www.revistas.uma.es/index.php/revistaISL/article/view/14140 <p>Esta investigación explora costumbres académicas de estudiantes de Grado de Educación Primaria sobre metodología y recursos didácticos utilizados para analizar textos argumentativos y para producir comentarios argumentativos de textos multimodales.&nbsp;Se encuadra en una metodología cuantitativa de corte descriptivo, con recogida de datos mediante cuestionario de escala tipo Likert.&nbsp;Los objetivos exploratorios se centran en indagar costumbres relativas al trabajo en clase del comentario de texto oral y escrito, al empleo de comentarios filológicos y críticos, a la formación recibida sobre análisis y producción de textos argumentativos, a la revisión docente y la autorrevisión de comentarios argumentativos, así como a las dificultades encontradas en tales procesos discursivos. Los resultados obtenidos muestran el uso escaso de comentarios de texto,&nbsp;tanto orales como escritos, en las aulas en educación superior, así como la falta de oportunidades formativas en su vida académica para desarrollar su capacidad crítica a través de la interpretación y la producción de textos argumentativos.&nbsp;Por tanto, el análisis de las costumbres académicas exploradas permite concluir la evidencia de un importante déficit formativo sobre las prácticas comunicativas propias del comentario argumentativo y proponer como mejora la propuesta de iniciativas didácticas colegiadas donde se promueva el uso estratégico de recursos teórico-prácticos relacionados con la argumentación y su desarrollo discursivo en el comentario, dado que la defensa y la elaboración de argumentos es competencia básica y el fomento del comentario crítico de textos es competencia de tal titulación.</p> Patricia Pérez Alcaraz María Teresa Caro Valverde Derechos de autor 2022 Patricia Pérez Alcaraz, María Teresa Caro Valverde https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-27 2022-06-27 17 1 20 10.24310/isl.vi17.14140 Una propuesta multimodal para la lectura de textos digitales en el contexto de la asignatura Lengua Castellana y Literatura en Enseñanza Secundaria https://www.revistas.uma.es/index.php/revistaISL/article/view/14475 <p>El alumnado de Educación Secundaria y Bachillerato se enfrentará, a lo largo de su discurrir formativo, con el análisis de discursos y textos, entre los que se encuentra el digital. De acuerdo con el currículum oficial, este contenido estará impartido por el profesorado de las distintas lenguas que integran esta etapa, entre las que se encuentra la Lengua Castellana y la Literatura. El objetivo del presente artículo es ofrecer una propuesta de abordaje para el análisis del texto literario digital acorde con el nivel exigido en la etapa educativa mencionada. Para fundamentar dicha propuesta se ha escogido un marco teórico creado a partir de la Multimodalidad, la cual, permite el análisis del texto digital y el análisis de su discurso de una manera más completa que el análisis meramente textual debido a que se tienen en cuenta más parámetros como el diseño gráfico, la experiencia de usuario e el propio diseño web. A partir de este marco teórico se crea una metodología que facilita el examen de cualquier texto digital aunque cabe mencionar que esta metodología aquí se aplicará al análisis de un Producto Literario Digital concreto sobre el cual, se puede aplicar de manera inferencial a otros textos digitales. Con este artículo se pretende dotar al profesorado de un recurso teórico para extraer toda la información posible de un texto digital y su consecuente discurso, facilitando así su desempeño en el aula a la hora de trabajar este contenido con el alumnado.</p> Zósimo López Pena Derechos de autor 2022 Zósimo López https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-27 2022-06-27 17 21 39 10.24310/isl.vi17.14475 Eficacia de un juego serio digital para la mejora de la comprensión lectora y el rendimiento académico https://www.revistas.uma.es/index.php/revistaISL/article/view/14325 <p>La población española en edad escolar ha mejorado significativamente en la adquisición de la lectura en comparación con los socios europeos (PIRLS, 2016), sin embargo, es necesario poner en marcha estrategias complementarias al trabajo en el aula que permitan reforzar la comprensión lectora e incrementen el nivel alcanzado por el alumnado. En un contexto social y educativo como el actual, donde las estrategias TIC cobran un protagonismo innegable y se erigen como una opción adecuada para incrementar el rendimiento y la motivación, cabe plantearse reforzar aquellas competencias más deficitarias en nuestro sistema educativo utilizando recursos tecnológicos de calidad. Este estudio ha tenido como objetivo comprobar la mejora de la comprensión lectora del alumnado y favorecer el incremento en el rendimiento académico mediante el entrenamiento con la plataforma digital educativa Leobien. Su selección viene justificada por cumplir en alto grado con los estándares de calidad marcados previamente. La intervención se ha desarrollado durante 50 sesiones en una muestra de 153 estudiantes de Educación Primaria. Para medir el impacto de la intervención se realizó una evaluación inicial y final de la adquisición de la comprensión lectora proporcionada por el propio programa, así como el registro de las calificaciones académicas. Los resultados evidencian un incremento en las submaterias de la comprensión lectora evaluadas a través de la plataforma, así como una mejora en las calificaciones académicas, especialmente en Inglés, Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura. El número de sesiones y la estrategia de uso proporcionan pautas concretas de éxito para los centros educativos.</p> Susana Sánchez Castro Mª Ángeles Pascual Sevillano Derechos de autor 2022 Susana Sánchez Castro, Mª Ángeles Pascual Sevillano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-27 2022-06-27 17 40 66 10.24310/isl.vi17.14325 Percepciones de los estudiantes sobre el uso de "booktrailers" para fomentar el hábito lector y desarrollar la competencia digital en la educación primaria https://www.revistas.uma.es/index.php/revistaISL/article/view/14304 <p class="FreeForm" style="tab-stops: 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt 460.2pt;"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; color: black;">Las nuevas vías de comunicación y producción disponibles gracias a las TIC, ponen al alcance de los docentes nuevos medios para fomentar la lectura y trabajar competencias comunicativas y digitales. Uno de esos recursos es el uso de los booktrailers, que gracias a su formato digital y audiovisual, se han convertido en un atractivo recurso educativo para fomentar la comprensión y el hábito lector entre los más jóvenes. El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones de un grupo de alumnos de educación primaria sobre los beneficios del uso de booktrailers en el aula para fomentar la lectura y desarrollar su competencia digital. El estudio contó con 56 alumnos de quinto curso, quienes tras leer un libro de su elección, usaron Windows Live Movie Maker para elaborar booktrailers en el aula de lengua, y compartir con sus compañeros aspectos de interés que sintetizaban la lectura realizada. Una vez finalizada la exposición, los alumnos completaron un cuestionario online de 10 preguntas, realizado con Google Forms, que recogía sus impresiones sobre el uso de booktrailers. Los resultados sugieren que la elaboración de booktrailers en el aula es percibida como una práctica altamente motivadora por los alumnos, los cuales revelan haber adquirido nuevos aprendizajes que han contribuido en el desarrollo de su competencia digital, así como haber aumentado su interés por la lectura.</span></p> Patricia Bárcena Toyos Marta Gómez Domingo Derechos de autor 2022 Patricia Bárcena Toyos, Marta Gómez Domingo, Marta Gómez Domingo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-27 2022-06-27 17 67 82 10.24310/isl.vi17.14304 Hábitos y consumos lectores en lengua materna y lengua extranjera del futuro profesorado de Educación Primaria de la Universidad de Málaga https://www.revistas.uma.es/index.php/revistaISL/article/view/14483 <p>La lectura en una lengua extranjera (LE) es una práctica que debe ser esencial para el profesorado en formación y en activo, ya que no solo contribuye a adquirir conocimiento pedagógico, técnico y social, sino también ayuda a mejorar la competencia lingüística en ese idioma. El objetivo de este estudio es conocer cuáles son los hábitos y consumos lectores en lengua materna (LM) y LE del futuro profesorado. Para ello, se ha aplicado una metodología cuantitativa de corte observacional. Los datos se han recabado mediante un cuestionario en línea en el que han participado un total de 388 estudiantes matriculados en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Málaga durante los cursos académicos 2019/2020 y 2020/2021. Los resultados muestran una gran diferencia entre el tiempo que consagran a leer en LM (español), con respecto a la primera lengua extranjera, y sobre todo a la segunda lengua extranjera. El soporte de lectura más frecuente durante el último año ha sido a través de las redes sociales, sobre todo en Instagram y Twitter, mientras que el que menos ha sido los periódicos. Además, se ha mostrado que los estudiantes lectores no solo afirman tener menor dificultad en las distintas destrezas lingüísticas, sino que también tienen un nivel mayor acreditado en LE. Estos hallazgos nos invitan a reflexionar sobre la importancia de fomentar la lectura en LE no solo por motivos académicos sino también lúdicos desde los inicios de su aprendizaje.</p> Cristina Castillo Rodríguez Inmaculada Clotilde Santos Díaz Derechos de autor 2022 Cristina Castillo Rodríguez, Inmaculada Clotilde Santos Díaz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-27 2022-06-27 17 83 110 10.24310/isl.vi17.14483