De la teoría a la práctica.  Uso del método de casos en el aula de Retórica griega

Alba Boscà Cuquerella

doi:10.24310/thrdcc.16.2025.23013

Autores/as

Alba Boscà Cuquerella Universidad de Valladolid

DOI:

https://doi.org/10.24310/thrdcc.16.2025.23013

Palabras clave:

Progymnasmata, retórica griega, drama griego, método de casos, estudios de género

Resumen

Esta propuesta busca presentar algunos materiales y metodologías didácticas para trabajar el tema de la misoginia y violencia contra la mujer en la Grecia Antigua a través de la literatura. La actividad está pensada para su aplicación en el aula de la asignatura de Retórica y Poética clásicas, en colaboración con las asignaturas de traducción de textos griegos. La propuesta se articula a través de la adaptación de los ejercicios retóricos de progymnasmata dentro del marco del aprendizaje por casos. La actividad se aplica mediante una secuencia didáctica aplicada a un discurso dramático retóricamente elaborado; en este caso, se ejemplifica con el discurso de Hipólito en la tragedia homónima de Eurípides (vv. 616-668), texto que presenta numerosos topoi misóginos. El objetivo principal de esta actividad es la creación de nuevos discursos a partir de la teoría retórica para que los alumnos eliminen la pátina misógina de algunos de los discursos de la tragedia griega. Esta metodología se enmarca en el método colaborativo de casos con el que se promueve un aprendizaje activo creado a partir de un problema real que permitirá adquirir competencias en relación con la asignatura y el pensamiento crítico. Esta metodología innovadora se corresponde con lo recomendado por la LOSU, artículo 6.3. Para ello se incorporarán los principios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la docencia universitaria, en concreto el ODS 5 “Igualdad de Género” y el 16 “Paz, Justicia e Instituciones sólidas” que, a su vez, se corresponden con el contenido del artículo 18.1 de la LOSU. Este trabajo se inserta en el proyecto de innovación docente “Mujer y violencia en la Grecia Antigua: estrategias y materiales para trabajar los ODS 5 y 16 en las aulas de griego” que se ha llevado a cabo durante el curso 24/25 por un equipo docente en diversas asignaturas del Área de Filología Griega del Grado en Filología Clásica de la Universidad de Murcia.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Baxter, N. S. (2008), The Progymnasmata: New / Old Ways to Teach Reading, Writing, and Thinking in Secondary School, Tesis Doctoral, Brigham Young.

Coelho Mello, H. (2019), Progymnasmata: um presente dos gregos, Brasil Multicultural.

Coelho Mello, H. & de Oliveira Martins, A. (2018), “Progym-nasmata: Exercícios retóricos para o ensino do texto dissertativo argumentativo”, Recorte 15.1, (consultado en <http://periodicos.unincor.br/index.php/recorte/article/view/4434> la última vez el 23/06/2025).

Corbett, E. P. J. & Connors, R. J. (1999), Classical Rhetoric for the Modern Student (4ª ed), Oxford University Press, New York.

De Moura, C. (2020), “A misoginia na tradição biográfica de Eurípides”, CODEX - Revista De Estudos Clássicos 8.2, 39-62.

Estrada Cuzcano, A. & Alfaro Mendives, K. L. (2015), “El método de casos como alternativa pedagógica para la enseñanza de la bibliotecología y las ciencias de la información”, Investigación Bibliotecológica 29. 65, 195-2012.

Fernández Delgado, J. A. (1994), “Hexametrische ethopoiíai auf Papyrus und anderen Materialien”, en A. Bülow-Jacobsen (ed.), Proceedings of the XX International Congress of the Papyrologists, Museum Tusculanum Press, Copenhagen, 229-305.

Fernández Delgado, J. A. & Pordomingo Pardo, F. (2010a), “Topics and Models of School Exercises on Papyri and Ostraca from the Hellenistic Period: P.Berol.inv.12318”, en T. Gagos (ed.), Proceedings of the XXV International Congress of Papyrology (July 29-August 4 2007, University of Michigan), University of Michigan Press, Ann Arbor, 227-237.

Fernández Delgado, J.A. & Pordomingo Pardo, F. (2010b), “PCair. inv. 65445, ll. 140-154, a la luz del nuevo papiro de Posidipo”, en F. Cortés Gabaudan & J. Méndez Dosuna (eds.), Dic mihi, musa, uirum. Homenaje al Prof. Antonio López Eire, Universidad Salamanca, Salamanca, 179-189.

Fleming, D. (2020), “A Role for the Progymnasmata in English Education Today”, en P. Chiron – B. Sans (eds.), Les progymnasmata en pratique, de l’Antiquité à nos jours, Éditions Rue d’Ulm, Paris, 381-400.

Garvin, D. A. (2003), “Making the Case”, Harvard Magazine 106.1, 56-65.

Grialou, P. S. et al. (2020), ““Know thyself”, using the progym-nasmata as metacognitive training”, en P. Chiron & B. Sans. (eds.), Les progymnasmata en pratique, de l’antiquité jusqu’à nos jours. Practicing the progymnasmata, from Ancient Times to Present Days, Éditions Rue d’Ulm, Paris, 439-456.

Hagaman, J. (1986), “Modern Use of the Progymnasmata in Teaching Rhetorical Invention”, Rhetoric Review 5.1, 22-29.

Hitchcock, D. (2018), “Critical thinking”, en E. N. Zalta (ed.), The Stanford Encyclopedia of Philosophy, <https://plato.stanford.edu/entries/criticalthinking/> [17/06/2025].

Iturralde Mauleón, C. (2015), Progymnásmata en papiro y otros materiales, Tesis doctoral, Universidad de Navarra.

Kennedy, G. A. (2003), Progymnasmata: Greek textbooks of prose composition and rhetoric, Brill, Leiden–Boston (Mass.).

Kraus, M. (2021), “The rhetorical progymnasmata – a teaching program for critical thinking?”, en T. Suzuki & T. Tateyama (et. al.) (eds.), Proceedings of the 6th Tokyo Conference on Argumentation: Argumentation and Education – Reflecting upon the 20 years of the Tokyo Conference, Japan Debate Association, Tokyo, 82-86.

March, J. (1990), “Euripides the Misogynist?”, en A. Powell (ed.), Euripides, Women and Sexuality, Routledge, London, 32-75.

Martínez, A. & Musitu, G. (eds.) (1995), El estudio de casos para profesionales de la acción social, Narcea, Madrid.

Pordomingo Pardo, F. (2007), “Ejercicios preliminares de la composición retórica y literaria en papiro: el encomio”, en J. A. Fernández Delgado, F. Pordomingo & A. Stramaglia (eds.), Escuela y Literatura en Grecia Antigua (Actas del Simposio Internacional, Universidad de Salamanca, 17-19 noviembre de 2004), Università degli Studi di Cassino, Cassino, 404-453.

Reche Martínez, M. D. (1991), Teón, Hermógenes, Aftonio, Ejercicios de retórica, Gredos, Madrid.

Scheffler, I. (1960), The Language of Education, Charles C. Thomas, Springfield, IL.

Sigrell, A. (2003), “Progymnasmata – an answer for today’s rhetorical pedagogy?”, Academic Exchange Quarterly 7.1, 112-116.

Silva, F. (2006), “Eurípides, o mais trágico dos poetas (I)”, Boletim de estudos clássicos 45, 19-22.

Webb, R. (2001), “The Progymnasmata as a Practice”, en Y. L. Too (ed.), Education in Greek and Roman Antigquity, Brill, Leiden, 289-316.

Zeitlin, Z. (1985), “The power of Aphrodite: Eros and the boundaries of the self in the Hippolytus”, en P. Burian (ed.), Directions in Euripidean Criticism. A collection of essays, Duke University Press, Durham, 52-111.