Inclusive education in Spain.
It is not dead, but we are moving backwards
DOI:
https://doi.org/10.24310/cpe.1.1.2025.22107Keywords:
Inclusive Education, Mental Models, Assessment, ChangeAbstract
This is a highly personal critical analysis of the state of inclusive education in Spain, from the perspective of "mental models" (Senge, 1998), or the paradigms from which educational reforms in Spain have been designed over the last 35 years, seen from the perspective of how the challenge of student diversity is addressed in the classroom. These models and their practical implications are implicit in the administrative organization itself, as well as in its standards, programs, and proposed educational actions to "address diversity," which is the expression used generically to group them together. Based on the analyses shared, the situation is assessed as clearly stagnant, which is in fact a regression, because if there is no decisive progress in the process towards an educational system where “all students matter and everyone matters equally”, when it comes to accessing regular school, participating and feeling part of a welcoming and safe school community, as well as learning and performing without limits imposed by negative expectations for some, then, in effect, we are going backwards.
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