Integración de la pedagogía digital en la educación durante la crisis en la Universidad Al-Aqsa
Resiliencia y perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.24310/cpe.1.2.2026.23203Palabras clave:
Pedagogía digital, educidio, aulas virtuales, infraestructura, enfoques innovadoresResumen
Se analizan los conocimientos, actitudes, perspectivas y puntos de vista de administradores, profesores y estudiantes de la Universidad Al-Aqsa respecto al cambio acelerado hacia plataformas digitales a causa de la interrupción de la educación presencial debido la guerra. El aprendizaje virtual se convierte en la herramienta principal para mantener la enseñanza en este escenario bélico. Todos los edificios e instituciones han sido destruidos y las clases tradicionales se han interrumpido abruptamente. En consecuencia, se han adoptado las aplicaciones Moodle y Google Classroom para que el estudiantado pueda hacer viable la continuidad de sus estudios. La población de Gaza ha vivido un momento crucial sin precedentes que afecta a todos los ámbitos de la vida. En consecuencia, la enseñanza digital ha surgido como única opción tras el desplazamiento, demolición y asesinato de miles de civiles, víctimas de un castigo colectivo que ha privado de alimentos, agua y electricidad, y ha expulsado a más de 1,7 millones de ciudadanos de sus propiedades. Tanto el profesorado como el alumnado sufren una experiencia dolorosa con la tecnología debido a la falta de conexión a Internet, la carencia de aprendizaje interactivo y una exposición insuficiente al aprendizaje funcional, así como la necesidad de acceder a los materiales didácticos. Se ha realizado una investigación cualitativa con 5 administradores, 20 docentes, 100 estudiantes (50 hombres y 50 mujeres), con entrevistas de preguntas abiertas. Atendiendo a los resultados, el aprendizaje en línea debe adaptarse al nivel de los alumnos, los paquetes de trabajo, las fuentes adecuadas y los materiales facilitados, y debe llevarse a cabo formación específica, crear una experiencia docente dinámica e inclusiva y diseñar grupos de WhatsApp para crear una comunidad de aprendizaje solidaria. La conciencia adquirida sobre las posibilidades viables contribuye a conformar estrategias y marcos de instrucción virtual dinámica, resiliente y adaptativa.
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