Acompañamiento en el espacio de práctica Preprofesional de la formación de magisterio y educación física de Uruguay. Una construcción colectiva
DOI:
https://doi.org/10.24310/mar.5.2.2024.17526Palabras clave:
Practica Preprofesional, Acompañamiento, Adscripción, Reflexión, Formación docenteResumen
En este artículo se presentan hallazgos preliminares que resultan de una investigación sobre la práctica preprofesional realizada en dos instituciones educativas de Uruguay. El objetivo del estudio se enfoca en las necesidades y dificultades que presentan los acompañantes en los procesos de práctica docente y que impactan o afectan en la guía y acompañamiento del desarrollo de la misma. La detección de dichas necesidades al interior de las instituciones permitió visualizar y comprender estas problemáticas en el contexto real donde son producidas. Se trata de una indagación de corte cualitativo y la técnica de recolección de datos empleada es la entrevista semiestructurada. Los datos obtenidos permiten evaluar las necesidades reales de los docentes y contrastarlas con los requerimientos institucionales de la formación docente del país. A partir de los aportes surgidos de los datos y su posterior análisis, se hizo un diagnóstico de la realidad educativa, el cual posibilita dar continuidad a la indagación.
Descargas
Métricas
Publicación Facts
Perfil de revisores N/D
Información adicional autores
Indexado: {$indexList}
-
Indexado en
- Perfil de director y equipo editorial
- ##plugins.generic.pfl.profiles##
- Sociedad Académica/Grupo
- N/D
- Editora:
- Universidad de Málaga
Para obtener más información sobre un dato, haga clic
##plugins.generic.pfl.maintainedByPKP##
Citas
ANEP, (2017). Bases concurso de “oposición y méritos” para proveer cargos de maestros de escuelas de práctica en la función de adscriptor. Acta Exp. Nº 52, res.Nº5/7 https://bit.ly/44wtdGY
Cabrera, D. (2018). La práctica en la formación inicial de docentes para Enseñanza Media en Uruguay. La perspectiva del profesorado adscriptor. FLACSO. https://bit.ly/3OWmQYY
Carr, W; Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado. Martínez Roca
Consejo Directivo Central (2007). Sistema único nacional de formación docente. SUNFD, ANEP. https://bit.ly/3sexpxS
Glaser, B; Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory. Aldine press.
Grundy, S. (1998). Producto o praxis del currículum. Morata. 3ª edición.
Marrero, A (2013) La formación docente uruguaya: un problema que no se resuelve con un cambio institucional. RAES, Revista Argentina de Educación Superior, 2(2), 111 - 133.https://bit.ly/3DWg539
INEEd (2021). Informe sobre el estado de la educación en Uruguay 2019-2020. Tomo 2. Recuperado de https://bit.ly/3Eg110F
ISEF, UdelaR (2021). Programa Práctica Profesional I – Sistema Educativo. Recuperado de https://bit.ly/44eJyjw
Pastorino, I. (2016). La configuración de la orientación en la práctica docente universitaria. Tesis de Maestría Universidad de la República, Área Social Comisión sectorial de la enseñanza. Montevideo https://bit.ly/3QDk4cm
Piñón, F. (2018). El papel de la reflexión crítica en la práctica docente de magisterio. Una mirada al proceso de orientación. FLACSO. https://bit.ly/47AANDw
Rodríguez, L. (2008). La práctica docente en la formación de profesores de educación física. La orientación de la práctica. Tesis de Maestría Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación.
Rodríguez, A. (2018). Modelos de orientación que circulan en el ámbito de la práctica docente de magisterio y educación física, en escuelas de práctica de la ciudad de Maldonado. En Leymonié, J (Coord). Prácticas docentes en educación física. Una mirada innovadora. (pp. 161-195). Magro.
Sanchez-Suricalday, A., García Varela, A. B. y Castro Martín, B. (2022). Desarrollo de un modelo de investigación educativa basado en la Teoría Fundamentada Constructivista. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 3(2), 117-136. https://doi.org/10.24310/mgnmar.v3i2.13082
Salvá, N. (Coord); Irastorza, K; Varela, D; Zamarrena, M (2018). La construcción de la identidad docente. Una mirada desde la perspectiva de los estudiantes magisteriales de los IINN. Magro.
Shön, D. (1998). La formación de los profesionales reflexivos. Paidós.
Trinidad, A., Carrero, V. y Soriano, R.M. (2006). Teoría fundamentada «Grounded theory». La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional. Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS).https://bit.ly/3sizys7
Umpiérrez, S y Cabrera, D. (2020). Convergencia entre teoría y práctica en formación docente: Análisis de clases de práctica preprofesional en un curso de magisterio en Uruguay. Páginas de Educación, 13(1), 126-145. Epub 01 de junio de 2020.https://dx.doi.org/10.22235/pe.v13i1.1922
Vaillant, D. (2009). Formación inicial de profesores en América Latina. Contexto de actuación, dilemas y desafíos. https://bit.ly/3QGUuU8
Vasilachis de Gialdino, I. (2006) ( coord.). Estrategias de investigación cualitativa. Gedisa
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-SinDerivadas 4.0.
En la Revista Márgenes apostamos claramente por una política de acceso abierto del conocimiento científico (Veáse Declaración de Berlín).
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
-
Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de hacer disponible gratuitamente la investigación al público. Todos los contenidos publicados en Márgenes, están sujetos a la licencia de Creative Commons Reconocimiento-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Es responsabilidad de los autores/as obtener los permisos necesarios de las imágenes que están sujetas a derechos de autor.
Los autores-as cuyas contribuciones sean aceptadas para su publicación en esta revista conservarán el derecho no exclusivo de utilizar sus contribuciones con fines académicos, de investigación y educativos, incluyendo el auto-archivo o depósito en repositorios de acceso abierto de cualquier tipo.
La edición electrónica de esta revista esta editada por la Editorial de la Universidad de Málaga (UmaEditorial), siendo necesario citar la procedencia en cualquier reproducción parcial o total.
- Los-as autores-as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los-as autores-as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
