Factores que influyen en el aprendizaje de la comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios realizados en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi3.11081

Keywords:

prácticas docentes, comprensión lectora, expresión escrita, predictores de aprendizaje, investigación en el aula

Abstract

En este artículo se presentan tres estudios realizados en España sobre las condiciones que afectan a los procesos de aprendizaje de la lengua escrita. Como resultado de estas investigaciones, se ha encontrado que los conocimientos con los que los niños inician el aprendizaje formal en Infantil-5 años influyen significativamente, en primer curso de Educación Primaria, tanto en cuestiones concretas como el nivel de codificación como en su nivel general de rendimiento en lectura y escritura; se han descubierto relaciones significativas entre su nivel de comprensión escrita y la calidad de sus textos escritos; se han detectado patrones de interacción en situaciones de lectura y
escritura observadas en el aula; se han caracterizado perfiles de prácticas
docentes para el aprendizaje inicial de la lengua escrita y se ha identificado qué
estrategias de comprensión lectora se trabajan más frecuentemente en las aulas. Se explica cómo estos hallazgos pueden contribuir a la formación inicial y
permanente del profesorado así como al desarrollo curricular.

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Author Biographies

  • Mª Teresa Llamazares Prieto, Universidad de León, University of Leon
    Universidad de León; University of Leon
  • M.ª Dolores Alonso-Cortés Fradejas, Universidad de León, University of Leon
    Universidad de León; University of Leon
  • Susana Sánchez Rodríguez, University of Cádiz
    University of Cádiz

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Published

2015-01-31

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No. 3 (2015)

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How to Cite

Llamazares Prieto, M. T., Alonso-Cortés Fradejas, M. D., & Sánchez Rodríguez, S. (2015). Factores que influyen en el aprendizaje de la comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios realizados en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria. Investigaciones Sobre Lectura, 3, 67-82. https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi3.11081

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