La influencia de los predictores del estudiante y de la escuela en el rendimiento lector de los alumnos españoles y sus implicaciones para la enseñanza

Pablo Javier Ortega-Rodríguez

doi:10.24310/isl.20.1.2025.20605

Autori

Pablo Javier Ortega-Rodríguez Universidad Autónoma de Madrid Spain https://orcid.org/0000-0002-1128-2360

DOI:

https://doi.org/10.24310/isl.20.1.2025.20605

Parole chiave:

comprensi´ón lectora, educación primaria, enseñanza de la lectura, regresión, rendimiento lector

Abstract

La investigación ha demostrado la influencia de los predictores del estudiante y escolares sobre el rendimiento en educación secundaria. Sin embargo, es preciso avanzar en el conocimiento sobre la influencia de tales predictores en educación primaria tras la pandemia del COVID-19. El objetivo de este artículo es conocer la influencia de los predictores del estudiante y escolares sobre el rendimiento lector. La muestra está formada por 8.551 estudiantes españoles de 4º de Educación Primaria (52,1% de niños, 47,9% de niñas) que han participado en el estudio PIRLS 2021. Se han utilizado tres cuestionarios (del centro, de las familias y del alumnado). Se ha calculado un modelo jerárquico lineal de dos niveles: alumnado y centro. Los resultados muestran que los predictores del estudiante contribuyen a la varianza del rendimiento en mayor medida que los del centro. Una vez controlada la variable socioeconómica (el contexto del alumnado), los años escolarizados en educación infantil y la alfabetización temprana en casa son los determinantes del estudiante que predicen mejor el rendimiento lector. En cuanto a los predictores escolares, la composición del centro y el énfasis escolar en el éxito académico son las variables que predicen mejor el rendimiento lector del alumnado. Los resultados sugieren la necesidad de desarrollar las habilidades lectoras del alumnado en el entorno familiar antes de que comience la educación primaria, reforzar la colaboración familia-escuela y diseñar actividades entre el profesorado, el alumnado y las familias para crear un ambiente positivo y productivo.

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Biografia autore

Pablo Javier Ortega-Rodríguez, Universidad Autónoma de Madrid

Doctor en Ciencias Sociales y de la Educación. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación (Universidad Autónoma de Madrid).

Profesor Ayudante Doctor en el área de Didáctica y Organización Escolar. Departamento de Pedagogía. Facultad de Formación de Profesorado y Educación.

Sus líneas de investigación son:-Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación y su implicación en la didáctica.-Los factores asociados al rendimiento en Ciencias, Lectura y Matemáticas en Educación Primaria y Secundaria.

Ha publicado artículos en revistas indexadas en Scopus y JCR. Además, es autor de capítulos de libro, indexados en editoriales SPI Q1, como Dykinson, Graó, Octaedro y Pirámide. Ha presentado comunicaciones en congresos internacionales, en Francia, Grecia, Italia y Estados Unidos.

(https://www.uam.es/educacion/facultad/departamentos/pedagogia/pdi/pablo-ortega)

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