Didactic Characterization of the Teaching Perspective of University Professors. The Case of a Mentor Teacher and a Beginning Teacher at the National Autonomous University of Honduras
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article is the product of a first round of interviews and documentary analysis of the didactic programming or teaching guide, corresponding to the first phase of the doctoral research entitled “Analysis of the Pedagogical Practices of Beginning and Experienced Teachers in the Context of Professional Development of University Teachers: The Case of the National Autonomous University of Honduras” (UNAH), in which 9 professors from the regional center Ciudad Universitaria, campus located in the capital city of Tegucigalpa participated, of which the present writing describes the main findings related to two professors from the Department of Social Work, Faculty of Social Sciences of the UNAH, a mentor and a beginner. For data collection, a semi-structured interview via Zoom was conducted with the professors, as well as an analysis matrix to review the didactic programs (teaching guides). The coding was carried out using MaxQda software, within the framework of 4 major dimensions: didactic planning, didactic content, teaching-learning methodology and evaluation of learning. The results show that the formative modality of mentoring has contributed to the evolution of the novice teachers with respect to their teaching conception.
Keywords:
Downloads
Metrics
Article Details
References
Albanaes, P.; Marques, F. & Patta, M. (2015). Programas de Tutoría y Mentoría en Universidades Brasileñas: Un Estudio Bibliométrico. Revista de Psicología, 33(1). https://bit.ly/AlabanaesEtAl2015
Alcaraz, N. (2015). Evaluación versus Calificación. Aula de Encuentro 17(2): 209-236. https://bit.ly/Alcaraz2015
Arbeláez, R. (2004). Concepciones Sobre una Docencia Universitaria de Calidad. Estudio Diferencial entre Universidades y Profesores. [Tesis doctoral] Universidad de Valencia. https://bit.ly/Arbelaez2004
Ascencio, C. (2016). Adecuación de la Planeación Didáctica como Herramienta Docente en un Modelo Universitario Orientado al Aprendizaje. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(3), 109-130. https://bit.ly/Ascencio2016
Bain, K. (2007). Lo que Hacen los Mejores Profesores de Universidad. Publicacions de la Univèrsitat de València, 2ª ed.
Betancourth, S. (2020). Evaluación del Pensamiento Crítico en Estudiantes de Psicología. Editorial Universidad de Nariño. https://bit.ly/Betancourth2020
Bozu, Z. & Imbernón, F. (2016). La Formación Docente en Momentos de Cambios: ¿Qué nos Dicen los Profesores Principiantes Universitarios? Profesorado, 20(3), 467-492. https://bit.ly/BozuImbernon2016
Brownlee, J. & Berthelsen, D. (2005). Personal Epistemology and Relational Pedagogy in Early Childhood Teacher Education Programs. Early Years: An International Journal of Research, 26(1).
http://dx.doi.org/10.1080/09575140500507785
Carrillo, M. & Benavidez, B. (2022). Percepciones de Docentes sobre la Flexibilidad Curricular: Un Estudio de Caso. Revista Educación, 46(1). https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.45086
Casado, R. & Ruiz, M. (2009). Programa Mentor: Tutorías entre Compañeros. Girona: II Congreso Internacional UNIVEST.
Castellano, C. (2018). Los Pensamientos de los Profesores Universitarios de Ciencias de la Salud. Concepciones sobre Enseñanza y Aprendizaje. Palobra, 18, 116-133. https://bit.ly/Castellano2018
Castillo, N. (2010). Acerca de los Paradigmas de la Investigación Educativa. Revista Científico Pedagógica Mendive, 33. https://bit.ly/Castillo2010
Chrysostomou, M. & Philippou, G. (2010). Teachers’ Epistemological Beliefs and Efficacy Beliefs About Mathematics. Procedia – Social and Behavioral Science, 9, 1509-1515. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.357
Cura, R. (2017). Dimensiones de la Docencia Universitaria. Revista Científica, 21(1), 132-150. https://bit.ly/Cura2017
De Alba, N. & Porlán, R. (2017). La Metodología de Enseñanza. En Porlán, R. (Coord). Enseñanza Universitaria: Cómo Mejorarla (pp. 32-45). Morata.
Demuth, P. (2015). Conocimiento y Práctica Docente Universitaria: entre la Profesión de Base y la Investigación Disciplinar. Estudio de Casos Múltiples. Revista de Docencia Universitaria, 13(1), 95-123. https://bit.ly/Demuth2015
Espot, M. & Nubiola, J. (2012). Pensamiento y Vida: La Coherencia del Profesor. Vanguardia Educativa, 8. https://bit.ly/EspotNubiola2012
Figueroa, N. & Páez, H. (2008). Pensamiento Didáctico del Docente Universitario: Una Perspectiva desde la Reflexión sobre su Práctica Pedagógica. Fundamentos en Humanidades, Año IX, 2, 111-136. https://bit.ly/Figueroa2008
Gallardo, M.; Pérez, L. & Alcaraz, N. (2022). La Evaluación de las Competencias Educativas: De las Pruebas Estandarizadas al Portafolio Educativo. Márgenes, 3(3): 149-163. http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v3i3.15186
García, F.; Merchán, F. & Pérez, V. (2014). Conversación con Ángel I. Pérez Gómez. Con-Ciencia Social, 18: 87-107. http://bit.ly/GarciaMerchanPerez2014
García. F. & Porlán, R. (2017). Los Principios Didácticos y el Modelo Didáctico Personal. En Porlán, R. (Coord.). Enseñanza Universitaria: Cómo Mejorarla. Ediciones Morata, pp. 78-88.
Gorodokin, I. (2017). La Formación Docente y su Relación con la Epistemología. Revista Iberoamericana de Educación. https://bit.ly/Gorodokin2017
Hurtado, P.; Tamez, R. & Lozano, A. (2017). Características que Presentan los Estudiantes con Estilos de Aprendizaje Diferentes en Ambientes de Aprendizaje Colaborativo. Tendencias Pedagógicas, 30, 191-206. https://bit.ly/HurtadoEtAl2017
Kram, K.E. (1983). Phases of the Mentor Relationship. Academy of Management Journal, 26(4), 608-625. https://bit.ly/Kram1983
Larenas, C. & Bastías, C. (2013). Los Procesos de Mentoría en la Formación Inicial Docente. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 9(2), 301-315. https://bit.ly/LarenasBastias2013
Martínez Godínez, V. (2013). Paradigmas de Investigación: Manual Multimedia para el Desarrollo de Trabajos de Investigación, una Visión Desde la Epistemología Crítica. Universidad de Sonora. https://bit.ly/MartinezGodinez2013
Mayor, C. (Dir.). (2007). El Asesoramiento Pedagógico para la Formación Docente del Profesorado Universitario. Universidad de Sevilla.
Mayorga, M. & Madrid, D. (2010). Modelos Didácticos y Estrategias de Enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior. Tendencias Pedagógicas, 1(15), 91-111. https://bit.ly/MayorgaMadrid2010
Mezirow, J. (1997). Transformative Learning: Theory to Practice. New Directions for Adult and Continuing Education, 74, 5-12. https://bit.ly/Mezirow1997
MINEDUC (2009). Criterios y Orientaciones de Flexibilización del Currículum. Ministerio de Educación, Gobierno de Chile - Universidad Central. https://bit.ly/MINEDUC2009
Molina, M. & Monetti, E. (2021). La Planificación Didáctica como Género Profesional: Usos y Sentidos para la Formación Docente Universitaria. Revista Argentina de Educación Superior, 22, 99-122.
https://bit.ly/MolinaMonetti2021
Orland, L. (2002). The Impact of the Assessment of Practice Teaching on Beginning Teaching: Learning to Ask Different Questions. Teacher Education Quarterly, 34(56), 23-45. https://bit.ly/Orland2002
Park, S. & Oliver, J. (2008). Revisiting the Conceptualisation of Pedagogical Content Knowledge (PCK): PCK as a Conceptual Tool to Inderstand Teachers as Professionals. Research in Science Education, 38(3), 261-284. http://dx.doi.org/10.1007/s11165-007-9049-6
Pérez Gómez, A.I. (2010). Aprender a Educar: Nuevos Desafíos para la Formación de Docentes. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado 68(24,2): 37-60. https://bit.ly/PerezGomez2010
Pérez Gómez, A.; Soto Gómez, E. & Serván Núñez, M. (2015). Lesson Studies: Re-pensar y Re-crear el Conocimiento Práctico en Cooperación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 29(3):81-101. https://bit.ly/PerezSotoServan2015
Real Academia Española (2014). Diccionario de la Lengua Española. Real Academia Española – Asociación de Academias de la Lengua Española, 23ª ed.
Rivero, A. & Porlán, R. (2017). La Evaluación en la Enseñanza Universitaria. En Porlán, R. (Coord). Enseñanza Universitaria: Cómo Mejorarla. Ediciones Morata, pp. 62-120.
Rodríguez, E.; Carrillo, A.; Serrano, F.; Domínguez, F. & Cejudo, J. (2013). Sistemas de Evaluación Flexibles como Instrumento de Mejora de los Resultados Académicos de los Estudiantes. VIII Congreso Nacional de Ingeniería Termodinámica. https://bit.ly/RodrigezEtAl2013
Rueda, E.; Mares, G.; Gonzáles, L.; Rivas, O. & Rocha, H. (2017). La Participación en Clase en Alumnos Universitarios: Factores Disposicionales y Situacionales. Revista Iberoamericana de Educación, 74(1), 149-162. https://bit.ly/RuedaEtAl2017
Ruiz, F. & Parrilli, M. (2015). Sobre Flexibilidad Educativa y el Rol Docente. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 12(19).
https://bit.ly/RuizParrilli2015
Sánchez, M. (2001). El Asesoramiento. En: Sánchez, M. y otros. Proyecto Andaluz de Formación del Profesorado Universitario: Coordinación de la Formación (Guía II). Unidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas (UCUA), 39-65. https://bit.ly/Sanchez2001
Schommer, M. (2004). Explaining the Epistemological Belief System: Introducing the Embedded Systemic Model and Coordinated Research Approach. Educational Psychologist, 39(1).
https://doi.org/10.1207/s15326985ep3901_3
Sola, M. (1999). El Análisis de las Creencias del Profesorado como Requisito de Desarrollo Profesional. En: Pérez Gómez, A.; Barquín, J. & Angulo, J. (Ed.). Desarrollo Profesional del Docente Política, Investigación y Práctica. Ediciones Akal.
Universidad Veracruzana (2020). Pautas para la Planeación Flexible de Experiencias Educativas. Universidad Veracruzana, Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa, Dirección de Innovación Educativa, Departamento de Desarrollo Curricular. https://bit.ly/UVeracruzana2020
Vain, P. (2012). El Enfoque Interpretativo en Investigación Educativa: Algunas Consideraciones Teórico-metodológicas. Revista de Educación, 4. https://bit.ly/Vain2012
Veenman, S; De Laat, H. & Staring, C. (1998). Coaching Beginning Teachers. European Conference on Educational Research. https://bit.ly/VeenmanEtAl1998
Zabalza, M. (2005). Competencias Docentes del Profesorado Universitario: Calidad y Desarrollo Profesional. Narcea Ediciones, 2a ed.