The primary classroom as a space for coexistence and learning: Action-Research from an inclusive perspective
DOI:
https://doi.org/10.24310/mar.5.1.2024.17755Keywords:
Action-Research, Inclusive education, Learning, Coexistence, Primary educationAbstract
This article presents the most relevant aspects of a bachelor’s Thesis that emerged during Practicum III.2 in the specialization of "Inclusive School and Attention to Diversity." The purpose of this work was to transform coexistence and learning in a classroom of a Primary Education center. The document demonstrates how, through the Action Research methodology, we can shape contexts by identifying a thematic concern to carry out the design of inclusive educational practices and, at the same time, promote the training of future teachers. This research model encompasses a spiral process that could be infinite, intertwining cooperation with reflection, giving meaning to practice and theory, constituting itself as an instrument of cultural and social transformation. Through qualitative analysis and interpretation, a triangulation of information collection methods was conducted (open questionnaire, participatory observation, document review, and photography). The result is presented as the modification of the classroom context, implementing a research project methodology to make the classroom an inclusive environment, improving students' social relationships, and enabling the development of their abilities. Additionally, the transformation of the role of the specialist teacher in Therapeutic Pedagogy is highlighted as a finding.Downloads
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